審美教學，魅力課堂

張靜

摘 要：審美教學是初中語文教學的重要組成部分。審美教育的目標是幫助學生樹立正確的審美觀，提升學生的審美能力，培養健全的人格。在語文教學中實施審美教育是素質教育的必然要求。結合人教版實例來探討初中語文教學如何實施審美教育。

關鍵詞：初中語文；審美教學；情趣；語言；閱讀

隨著素質教育的推進，人們對初中語文教學質量的重視程度越來越高，同時對于初中語文的教學功能的認識也在發生著變化。初中語文已經不單單是提升學生的閱讀能力，陶冶學生的情操，它還要承擔起審美教育的功能。

審美教育的主要目標是提升學生的審美能力，健全學生的人格。初中階段正是學生性格形成階段，在初中階段進行審美教育，對學生今后的審美能力的形成具有重要意義。在人們對初中語文教學質量的重視程度越來越高的背景下，做好初中語文的審美教學成了初中語文教師的必然選擇。

筆者認為要想在初中語文教學中做好審美教學，就必須要做到以下幾點：營造氛圍，激發美；重視閱讀，體會美；循循善誘，創造美；多讀經典，鑒賞美。

一、營造氛圍，激發美

課堂氛圍對于教學效果具有重要影響。和諧的課堂氛圍有助于激發學生的審美興趣，從而實現有效的審美教育。因而我們在教學過程中必須要結合教學任務來精心營造和諧的課堂氛圍，通過營造氛圍來帶動學生的情緒，讓學生進入所教授的情境中來，從而使學生能夠深切體會到教學任務中所表達的美。例如，我在講解都德的《最后一課》的時候，就是通過多媒體等先進的教學設備來營造一種悲壯而又慷慨激昂的氛圍來進行教學的。《最后一課》所要表達的是在受到鄰國欺辱的背景下的強烈的愛國熱情，我在教學過程中特別是在學生課文朗讀過程中適當地播放《國際歌》等一些悲壯的歌曲，從而引起學生的共鳴。通過回答這些問題，學生對課文中那位法語教師韓麥爾先生的人格美有了深切的體會，同時也激發了學生對祖國語言的保護，對審美教育的興趣。在教學過程中我們必須要善于運用現有的教學資源來營造和諧的氛圍，從而激發學生的審美情趣。

二、重視閱讀，體會美

初中語文教學的一個重要目的就是培養學生的閱讀能力，中考語文考試的主要考核指標也就是學生的閱讀能力。因而我們必須要高度重視學生閱讀能力的培養。筆者認為在培養學生閱讀能力的同時，還可以進行審美教育。要讓學生在閱讀課文中，在理解文本中的經典詞句的過程中體會作者的匠心獨運，體會到文中的美。

例如，在講解北宋時期最偉大的文學家蘇軾的《江城子·密州出獵》的時候，我就先讓學生多閱讀乃至于背誦這首詞。在閱讀過程中對于詩詞中難以辨別的字進行標識，例如，擎、貂、鬢等進行統一標注，而后我又詳細地解釋了這首詞中的三個典故：“親射虎，看孫郎”“持節云中，何日遣馮唐”以及“西北望，射天狼”。蘇軾在寫《江城子·密州出獵》的時候，正處于人生低谷期，可是這首詞中并沒有一絲的悲傷，相反卻表達的是慷慨激昂之氣。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是其中的生動寫照。我在講解過程中不僅讓學生多次閱讀、背誦，自己還在課堂中進行示范。通過閱讀學生體會到了一代文豪蘇軾的豁達大度，豪放不羈。

三、循循善誘，創造美

生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼光。初中語文審美教學不僅要體會美、感悟美，同時還要創造美。所謂創造美就是在語文教學過程中要教導學生在日常生活中發現美、創造美。例如，我在講解老舍先生的《濟南的冬天》的時候，首先是對老舍先生經典的寫景手法和對比技巧進行了闡述，而后又通過對全文的理解，帶領學生找到了本文的中心思想，那就是表達了對濟南冬天的喜愛之情。筆者認為在語文教學過程中必須要循循善誘，要合理引導學生來發現生活中的美，而不是強迫性、灌輸式地來逼迫學生，這樣就會引起學生的反感。我們在教學過程中必須要學會鼓勵學生創造美。

四、多讀經典，鑒賞美

經典文學的魅力是無窮的。經典之所以能成為經典，很大原因是由于其本身所具有的審美價值。多讀經典可以提升我們的審美能力和審美價值。初中語文教師在平常的教學活動中一定要鼓勵學生多讀經典。

語文是初中教學的重要內容，美育元素在初中語文教學中占據很大比重。我們要想做好語文教學就必須要高度重視審美教育。隨著人們對語文教學認識的不斷深化，語文教學功能也在發生著不同程度的變化。初中語文教師除了具有提升學生語文成績，陶冶學生情操之外，還要擔負起審美教育的責任。我們在教學過程中必須要高度重視學生的審美教育。本文詳細分析了實現審美教育的四個措施。筆者認為要想實現有效的審美教育，提升學生的審美水平就必須要嚴格按照上文提到的四個措施來做。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省陽新縣富池豐山學校）