歷史課堂結尾藝術探索

龐春娜

摘 要：自古以來，寫文章就有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法，這豹尾就是指文章的結尾要像豹子的尾巴那樣有利、剛健。其實，對于高中歷史課堂教學的結尾也應該如此。我們知道課前導入與結尾是課堂教學的必備環節，如果說一堂歷史課的導入和教學過程都相當不錯，而結尾卻顯得匆忙、邋遢、松軟，這無疑會影響整堂課程的教學質量，也會對下一堂課的開頭產生不良影響。因此，高中歷史課堂的結尾應該有一定的藝術含量。教學實踐表明，如果一節課的結尾具有藝術性，不僅能活躍課堂氣息、充分調動學生的學習積極性，還具有畫龍點睛、事半功倍的作用，并且還能幫助學生總結消化整堂課所講授的內容，提高學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：歷史課堂；藝術；結尾；畫龍點睛

歷史課堂的完美結尾，不僅可以使教授的知識得到概括、深化，還可以使整堂課的教學結構更為嚴謹，甚至可以讓學生流連忘返，深深陷入歷史的無窮魅力之中，從而培養學生學習歷史的興趣愛好，幫助學生學習歷史。但若結尾是草草收場，不僅讓整堂課功虧一簣，還會讓歷史課堂顯得枯燥無味，使學生感到無趣，厭倦歷史，從而消極學習，產生嚴重的后果。歷史是一個民族精髓文化的體現，它是幫助學生認識世界的窗口，也是學生追根溯源的有力跳板，更是培養學生愛國情懷的最佳途徑，這是一名高中歷史教師必須要認識到的。因此，歷史教師需創造和預設余音裊裊、畫卷書香的歷史氣息，讓學生感受歷史的魅力和美感，感受到自己民族文化的博大精深，讓學生帶著一種自豪、好奇的心理下課，這樣就會讓學生依依不舍，并且期待著下堂課的到來。歷史課的結束形式是繽紛多彩的，但是無論教師采用何種形式結課，其最終目的都是想讓學生更好地接受所學知識，保持對歷史的學習興趣，從而拓展學生的思維智力和文化深度，提高學生的學習能力。

一、設計歷史課堂教學的結尾要遵守五個原則

1.科學性原則

無論歷史課堂教學的結尾采用哪種形式，其論據和論點都必須是科學、合理的，絕對不能出現知識性錯誤，還要正確、客觀地闡述評價人物以及歷史事件，要以堅持以唯物論的觀點來講授歷史，要堅持“論從史出，史論結合”的原則，不能因為學生的獵奇心理，只講新奇，甚至在原有的歷史事件上添油加醋，擅自篡改，這樣是極為危險的，也是不科學的。

2.保持學生濃厚的學習興趣的原則

我們常說興趣是學習最好的老師，是促進學生勤奮學習的內助力。由于高中生正處在青春叛逆期，所以每個學生都具有異樣的個性色彩，同樣興趣也具有相應的鮮明個性色彩，正是因為這樣，歷史課堂教學的結尾應該是多樣性。繽紛多彩的，而不是一味的一成不變，只有這樣才能使學生對歷史保持深厚的學習興趣，即使下課了也能主動學習，而不是為了完成老師布置的任務被動地去學習。

3.突出難點和重點的原則

一個民族的歷史絕不是一兩堂課能講完的，一味地、全面地講授，會讓學生在學習歷史時感覺吃力，隨之產生厭倦感，所以在講課過程中突出教材中的重難點極為重要。重點是歷史教材中最為關鍵知識，只有讓學生理解了重難點，其他的歷史知識自然迎刃而解；難點則是歷史教材中相對復雜、抽象、難以掌握和理解的歷史知識。教師在幫助學生突破了難點，其他的歷史知識自然就解決。因此在歷史課堂教學中無論教師采用哪種形式的結尾都應該讓學生引起注意，突出課堂講授中的重難點。

4.啟迪學生思維，拓展學生能力的原則

高中歷史課堂教學的結尾應該注重啟迪學生的思維，帶領他們從感性認識升華理性認識，這不是一種簡潔的重復，而是另外形式的升華，因此，課堂結尾環節絕對不能停留在形式上。高中歷史課堂結尾不僅要呈現多樣化，還要在結尾的同時揭示歷史事件的豐富內涵以及它們之間的內在聯系，找出它們的規律性，形成一個有線條串接的知識系統，從而幫助學生記憶，拓展學生的思維。然而，教師除了要重視啟迪學生思維智力外，還要注意歷史教學所蘊含的基本功能——培養學生的能力。在高中歷史教學結尾的環節，教師可以通過激發學生的想象力及動手能力來解決問題，從而把停留在書本上的歷史知識轉變為能力。

5.量力性原則

高中歷史課堂教學的藝術結尾形式雖然五彩繽紛、各具特色，但是并不是所有的藝術結尾形式都適合課堂教學。高中歷史課堂教學的藝術結尾要依據所教學生的年齡、心理特征、知識水準以及接受能力等因素來決定用哪種個性化的藝術形式。若是一味地追求遠離實際的獵奇藝術形式，不但學生接受不了，還會對課堂的教學質量產生不好的影響。不同階段的學生，采用相對應的結尾形式，初中歷史課堂教學的結尾應該多采用明確任務式、練習式和回應式等，高中歷史教學課堂則應多采用遷移式和歸納串線式等。不同教材、不同階段的歷史課堂教學結尾的優化設計自然不相同，因此教師在選用結尾形式時，一定要因人而異、因書而異，只有這樣才能取得良好的教學效果。

二、三種方式的結尾藝術

1.課件式結尾

目前，信息技術作為一種教學工具，被廣泛運用在各大高校的教學中。課件式結尾是所有高中歷史教學的結尾形式中運用最為普遍的，運用課件對整堂課所教授的內容進行小結，可以很大程度上激發學生的學習積極性，也能培養學生的學習興趣。通過了解各大高校的排課表，我們知道高中歷史課是不會安排在上午第一節課的，而經過幾個小時的學習，學生的精力有所消耗，所以在上歷史課的時候，會經常出現學生情緒或者大腦疲憊的現象。若是所上的歷史課內容平平，中間過程極為平庸，結尾也馬馬虎虎，這將會加劇學生疲憊的現象，但如果歷史教師在做課堂結尾時能充分提高學生的興趣，這不僅會提高整堂課的教學質量，而且還能為下一堂課做好鋪墊。

課件中展現的動態畫面以及輕松音樂，不僅能幫助學生放松情緒、調節身心，還能促使學生回憶課堂中的所學知識、幫助記憶。例如，在講《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》（見人教版《中國傳統文化主流思想的演變》第一章第一節）一課中，在用課件總結時，我們不能大段大段地將“諸子百家”所主張的思想呈現出來，這樣不僅達不到幫助學生記憶的效果，還會讓學生因為感覺內容文字太多，而選擇放棄記憶，畢竟高中生的學習量是相當巨大的。我們可以用一些歷史照片以及涉及相關教學內容的電影，來呈現學生需要掌握的歷史內容，例如，教師可以在課堂上，用少量的時間放映《墨攻》中的某段電影片段，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生了解那個時代。畢竟書本上呈現的“百家爭鳴”，遠遠沒有眼睛看到的來得直接。在總結的同時，還可以配相應的音樂，營造一種厚重的歷史氣息，讓學生感受到“百家爭鳴”所帶來的影響，在畫面與音樂兩者結合的同時，再呈現相應的內容，這樣就可以深深地刻印在學生的腦海中，而不是直接給學生施加背誦的任務量。

用課件式的結尾，不僅顯得整個教學過程有結構性、層次性，最主要的是帶著學生重新回顧了一遍所講授的內容，還能更加明顯地強調重、難點，幫助學生學習歷史，記憶歷史知識。

2.交流式結尾

學習歷史不僅是對一個民族文化的認識，也是一個從了解歷史到不斷積累歷史，從而加深對歷史與現實的理解過程，同時也是學生學會學習、主動參與的過程。在高中歷史課堂中，教師要學生學會同他人交流，因為不同的學生對于同樣一件的歷史事件的看法不一定是相同的，加強學生與其他擁有不同看法學生的學習交流，不僅可以培養學生的交際能力與合作能力，還能激發學生的想象力，拓展學生的思維能力，而不是一味地給出史學家對歷史的總結，這樣會禁錮學生的思想，是極為不明智的行為。歷史課堂的交流式結尾，不僅能體現學生在課堂中的主體地位，調動學生的參與積極性，還能及時消化課堂講授的內容。例如，在學習《宋明理學》（同上，第二章第七節）一章時，這一章與宋、明兩代的歷史有著很大的聯系，通過介紹宋、明兩代歷史對我國造成的影響，來激勵學生的學習積極性及好奇心，從而收到良好的教學效果，絕對不是簡單式闡述能達到的。我們可以先通過讓學生討論“鄭和下西洋”來營造良好的學習氛圍，然后在適當的時候總結本課中所講授的內容，說出宋、明理學對中國乃至整個世界造成的影響，從而幫助學生對比記憶，這樣不僅能增加教師與學生的互動，還能幫助學生建立良好的團隊意識，同時也加強了學生之間的交流。

3.組合式結尾

組合式結尾是將多種結尾形式有機組合的結尾方式。教師在備課的過程中，可以根據所要講授的教學內容、學生實際預設組合方法，也可以根據教學課堂的實際情況來適當調整。組合式結尾相對其他結尾方式，不僅方式上更加豐富，而且能顯著提高學生的學習興趣，加深學生對講授內容的理解。所以，教師在選擇這種結尾方式時，一定要掌控好，否則容易畫虎反成犬。

三、藝術結尾的幾種方法

1.制造懸念

一堂歷史課堂結束時，教師應該提醒學生總結知識，然后根據本堂課所講授的內容來設置一個懸念，在學生最想獵奇的歷史事件處戛然而止，這樣就讓學生帶著一種遺憾、好奇的心理去期待下一節課，而教師所表現出來的“欲知后事如何，請聽下回分解”的藝術結尾還能拉近與學生的距離感，從而得到學生的認可，同時讓學生感受到歷史的趣味性，保持濃厚的學習興趣。

2.比賽競爭

高中時期的學生特別好強、好勝，良好的競爭環境與鼓勵手段可以幫助學生快速地進步，并且能營造良好的學習氣氛。在歷史課堂剩余不多的時間里，教師可以將學生分為幾組，然后提出基礎、重點的知識，采用計分的模式，組織學生個人或分組搶答，每個月累計一次，然后給予那些表現好或者回答好的學生及小組適當的獎勵，從而讓整個班的學生處于一種良性競爭中，而在學生參與搶答的游戲中，知識早已在無形之中就刻印在其腦海之中了。

3.游戲趣味

一堂歷史課，應該盡量避免長篇的闡述，要達到少講、精講的效果，讓學生知道雖然歷史事件數不勝數，但是仍舊可以學得輕松，學得愉快。對于一些可以以游戲模式來總結的課程，我們應該盡量做到，例如，可以采用古代“擊鼓鳴冤”的模式，來構建搶答規則，這樣可以讓學生身臨其境，達到玩得開心、學得開心的效果。

4.列表歸納

在講授的課堂內容中，可以盡量將文化類知識歸納總結，幫助學生理清歷史發展脈絡和記憶，起到事半功倍的效果。

5.指圖串講

圖片是最能給人直觀感受的，所以可以用圖片表現講授內容的前提，盡量收集圖片，這樣不僅可以形象化、生動化地總結所講內容，還能滿足學生的獵奇心理，從而幫助學生記憶歷史知識，完成教學內容，還能培養學生的時空觀。

6.討論小結

在課堂快要結束之前，教師可以拿出一定時間，提出一些難度相對適宜的問題，讓學生以小組的形式討論小結，然后一一展現，讓小組互相評價各自的總結內容，再次加深學生對學習內容的記憶，這樣不僅活躍了教學氣氛，還加劇了學生之間相互學習的互動。

7.音樂總結

學生在經過長時間的學習之后，很容易產生疲勞的情緒，這時就需要教師適時地調節，在結尾時，可以通過一段優美的音樂，讓學生放松下來，同時緩慢地展現所學內容的總結，來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

8.動畫播放

隨著多媒體和信息技術被引入課堂，選擇用課件上課的教師越來越多。在新知識講授結束后，可以用與相關講授內容有關的影視片段或者動畫片段來加強學生對歷史知識的直接感受，從而加強學生對歷史事件的理解。

藝術結尾只是一種提高學生學習歷史效率以及增加學習興趣的手段，為了達到學生學習歷史的目的，我們可以采用不同的藝術結尾，但是不能為了藝術結尾而結尾，這樣就本末倒置，也難以達到提高教學質量的效果。使用藝術結尾的同時，教師也要加強自己的修養，培養自己的藝術氣質，同時也要對歷史了如指掌，只有自身具有藝術氣質，對歷史事件信手拈來，才能以不同的方式表現出來，以學生想要看到的形式表現出來，而不是一味地闡述和總結，也只有這樣才能很好地駕馭各種各樣的藝術結尾，而不是被各種各樣的藝術結尾所駕馭。

參考文獻：

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（作者單位 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第七十中學）