略談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習

楊斌

愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”學(xué)生在課堂上的討論交流合作學(xué)習，大家交換的就是這樣一個集集思廣益、博采眾長的大成果。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識，才可以促進學(xué)生之間知識的互補，達到小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習的真正目的。在語文教學(xué)中怎樣來運用合作學(xué)習，才能達到其真正的效果呢？

一、明確任務(wù)，合理分工

因為小組合作學(xué)習是一種目標導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習時，教師要確定好學(xué)習目標，并讓學(xué)生明確。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據(jù)教材、大綱、課標要求及學(xué)生實際制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習目標，目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。

如：進行《頤和園》一課教學(xué)時，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標組織學(xué)生進行第一階段的小組合作學(xué)習：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了頤和園的哪些方面；

（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足。

現(xiàn)代教育的核心理念是促進每一個學(xué)生全面發(fā)展，“不讓一個孩子掉隊。”合作學(xué)習的目的是相互合作、互補互助、共同發(fā)展。因此小組劃分的合理與否直接影響著合作學(xué)習的效率高低。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為本強調(diào)生活課程的自主體驗根據(jù)課程合作學(xué)習的目標和任務(wù)劃分學(xué)習小組設(shè)計教學(xué)過程。常用的分組主要有自由組合小組、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)小組、組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)小組以及固定式小組等小組成員人數(shù)以3～6人最為適宜。教師應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、能力傾向、性格等相結(jié)合合理選擇分組方法。同時，小組成員要有明確分工。教師要讓小組成員在學(xué)習前要進行明確分工，如四人中有領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、檢查者、發(fā)言者等，如果學(xué)生沒有明確分工，只會浪費時間湊熱鬧。

二、明確要求，善于調(diào)控

在小組合作學(xué)習時，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習團體，并且談話內(nèi)容應(yīng)與討論問題有關(guān)，而不是與問題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標的獲得，而且能保證團體的凝聚力。另外，積極傾聽，適時反饋。合作學(xué)習是一個互動溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團體成員的發(fā)言，適時作出合理的反饋是很重要的。

在合作學(xué)習環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組中，還可以小組與小組之間的交流。教師也要適時的表揚大家能夠小組之間進行交流，而且讀書認真，會動腦筋，這樣學(xué)生的積極性才會更好地被調(diào)動起來。

三、適當介入，關(guān)愛弱勢

首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達。

其次，教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習。由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學(xué)實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習過程中的閃光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。

四、反饋溝通，褒性評價

保證小組討論學(xué)習取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進學(xué)生在小組活動中不僅個人努力上進，而且樂于互助、合作的良性制約機制。評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要側(cè)重褒性評價，具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

小組合作學(xué)習方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機。有價值的合作學(xué)習，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習的引入適時、適當、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為了學(xué)習的主人。

總之，小組合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，老師要恰當?shù)剡\用小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，積極合作、參與，使一貫說教的語文教學(xué)課堂活躍起來，真正提高語文教學(xué)的整體水平。