如何提高初中語文早讀效率

劉麗

摘 要：初中語文早讀課是學生掌握基礎知識與培養良好的學習品質的最佳時間，早讀是一天中最好的朗讀背誦時間，科學合理地利用這一寶貴時間，有利于語文教學內容的及時鞏固、補充、深化和拓展，主要就教師如何加強語文早讀課的指導，提高早讀課的有效性進行闡述。

關鍵詞：初中語文；早讀；效率

一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提

如果教師仍采用舊的觀念，把早讀當做給學生布置任務，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學生的早讀情況，也很難對學生的早讀行為進行監督，那么早讀的效果也就可想而知。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實現高效的早讀。教師要改變傳統放牧式的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習課，而應親自參與到學生的早讀課中去，不要把早讀課當成是學生自己的事，學生讀讀就算了，要注重對早讀課讀的內容、讀的形式進行指導，把早讀課當成一節語文課來上，提高學生早讀的有效性。教師要明白早讀、自由讀，并不是讓學生隨心所欲讀，而要加強對學生早讀課的指導，加強對早讀課的調控力度，教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學生的共鳴，又能增加學生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過程中，要注意觀察學生的表現，是不是用心在讀，是不是走神，是不是在應付，教師要針對學生出現的問題及時制止、提醒，培養學生良好的讀書習慣。

二、朗讀形式多樣是早讀課高效的關鍵

因循守舊的早讀形式，會讓學生感到厭倦，甚至產生抗拒心理，早讀的效率自然也就無法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會激發學生的興趣，實現高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要有多樣性。首先，朗讀的方式要多樣化。比如，教師可以聲情并茂地范讀，學生從中感受朗讀技巧；聽錄音讀古詩，學習詩歌抑揚頓挫的朗讀方法；教師可以從指導重點語句誦讀入手，讓學生體會文章情感；傳授學生記憶技巧，讓學生快速掌握記憶方法；通過指導學生速讀，培養學生快速捕捉文章語言信息的能力。另外，針對具體課文，可以在教師的指導下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據初中生爭強好勝、表現欲強的特點，將競爭機制引入早讀課，給學生創設展現自我的舞臺。

合理布置早讀任務，科學劃分早讀時段，充分利用有效時間，能夠最大限度地提高早讀的效率，真正體現以任務促高效，達到提高初中語文早讀有效性的目的。

參考文獻：

劉昌政.培養中學生自學語文的能力[J].新作文：教育教學研究，2011（10）.

（作者單位 陜西省華縣金堆城鉬業公司百花中學）