淺析幼兒語言的差異化教學實踐措施

李英華

【摘 要】年齡相差無幾的兒童，其語言發(fā)展的水平以及學習語言的能力是有著迥然不同的差異，在進行語言教學的過程中，針對不同的幼兒選擇不同的教學方法，不僅能夠提高幼兒的語言水平還能夠有效地改善他們的語言表達水平，對于教學質(zhì)量的改善有著十分明顯的促進作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言；差異化教學；實踐措施

筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒在語言學習過程中的年齡差別不大，然而在語言學習水平上卻擁有著相當明顯的差異，總體來看，可以分為三個類：①幼兒在詞匯量上掌握的程度與教學要求仍有一定差距，對事物無法準確描述，語言表達更是處于被動的狀態(tài)，這類兒童在語言學習上，需要教師重點關(guān)注。②此類學生的詞匯量已經(jīng)達到了要求的水準，然而他們卻并不熱衷于交流，表達能力亟待提高。③幼兒進行語言活動時表現(xiàn)得十分突出，他們不僅擁有著相當大的詞匯量，還能夠清晰的進行詞匯表達，更為重要的是，他們擁有著十分豐富的想象力。這類學生在語言學習中處于優(yōu)勢地位。當今幼兒教學主要以大班集體授課為主，如何能夠全面的提升每一個孩子的語言水平，使得他們能夠在共同進步的學習氛圍中，不斷完善自己已經(jīng)成為了一個十分現(xiàn)實的問題。

一、繪本教學差異化在兒童語言教學中的運用

眾所周知，在對幼兒教學過程中使用故事以及看圖描述是有效提升孩子們理解能力、語言表達能力和想象力的重要途徑，不僅如此，有效的引導學生對故事和看圖的學習，還能夠迅速的增強他們提高他們敘述事物的條理性，并能夠鍛煉他們的思維能力，提高教學水平。

具體來說在進行繪本教學活動時，教師應(yīng)當首先設(shè)置一個絕大多數(shù)學生都能夠通過稍微努力便能夠?qū)崿F(xiàn)的基本語言教學目標。在進行實際課堂教學中，教師應(yīng)當全面的考慮到班級學生有的語言發(fā)展程度已經(jīng)超過課前制定教學目標以及語言發(fā)展程度距離課前設(shè)置目標還有一段差距的孩子。因此，在進行繪本教學過程中，為了有效的控制課堂，教師需要針對語言發(fā)展水平不同的孩子們提出相應(yīng)的問題，使學生們能夠在自己的理解能力下，準確的表達出自己的想法。舉例說明，在進行繪本教學中，教授《親愛的小魚》這節(jié)科目時，教師在課堂提問時，針對部分學生語言理解能力與教學目標還存在一定差距的情況，要選擇相對簡單的問題，例如提問這些學生課本中所給出的圖畫，繪畫的內(nèi)容是什么？圖中的小貓準備做什么呢？鑒于這些孩子語言組織水平還不夠完整的情況，提問結(jié)束后，讓孩子們不要立刻回答問題，要仔細的回想生活經(jīng)驗，并想好如何進行回答后在進行問題回答。采取這樣的教學方法，不僅僅能夠提升學生的看圖閱讀的主動性，還可以提升學生在看圖過程中的散發(fā)思維，提高他們的整體語言水平。教師在這一過程中承擔著領(lǐng)路人的角色，必須將班級學生的語言能力進行全面掌握。

二、教學實踐中日常交談選擇差異化的進行

通過日常交談提升學生們的語言能力是一種十分有效的手段，在日常交談中，教師與學生的對話通常是個體的、單獨的，與班級集體授課有著十分顯著的差異，因此日常交談通常擁有更加明確的針對性和個體性，這對于學生提升語言能力、表達水平都有著十分重要的促進作用，教師應(yīng)當十分重視日常交談對于學生語言學習的積極作用，從而有效地進行引導。

在實際的交談過程中，話題是一個十分重要的切口，它直接關(guān)系到學生是否有興趣參與到交談過程中。舉例說明，幼兒上學基本上全是由父母或者其他親屬送到學校的，因此在實際的交談中，可以將此作為切入點展開話題，針對學生的語言理解能力差異，可以選擇不同的交談方式、對于第一類學生，可以選擇最為簡單的方式進行開頭，例如可以問孩子：“中午好，今天你的辮子扎的好漂亮，誰幫你扎的呢？”學生一般會回答“媽媽”或者“姥姥”，然后繼續(xù)問學生，今天是誰送你到學校的呢？學生回答“媽媽”或者“爸爸”，為了繼續(xù)深入話題，引導學生思維，可以問兒童家長的職業(yè)，這個問題學生一般可以清楚地回答，然后問學生家長的上下班時間，工作內(nèi)容是什么，隨著問題的深入，幼兒就難以繼續(xù)回答下去了，針對這樣的情況，教師可以微笑著說：“你放學后可以回去問一下爸爸，明天再回答。”為學生留下一定的“課外作業(yè)”，同時更為下一次的交談奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

年齡相差無幾的兒童，其語言發(fā)展的水平以及學習語言的能力是有著迥然不同的差異，在進行語言教學的過程中，針對不同的幼兒選擇不同的教學方法，僅能夠提高幼兒的語言水平還能夠有效地改善他們的語言表達水平，對于教學質(zhì)量的改善有著十分明顯的促進作用。

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