特殊兒童跟班就讀工作方法初探

胡尊萍

摘 要：近些年來我校積極開展了特殊兒童隨班就讀實驗工作，取得了初步的實效。

關鍵詞：特殊兒童 跟班就讀 實驗

特殊兒童是指在身心發(fā)展的某些方面與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。近些年來，我校深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》，積極開展了特殊兒童隨班就讀實驗工作，取得了初步的實效。

一、建立健全組織，形成工作網(wǎng)絡

在具體工作過程中，我們首先成立特殊兒童跟班就讀工作領導小組，明確了由校長親自抓、負總責，教務處、德育處、總務處和少先大隊等各部門相互配合、齊抓共管，班主任具體分管的工作網(wǎng)絡。我校還注重這方面的建章立制工作，先后制定了《特殊兒童篩查制度》、《特殊兒童評估制度》、《特殊兒童隨班就讀獎勵措施》等各項規(guī)范和實施細則，逐漸形成了全員參與、群策群力共同關愛特殊兒童的良好氛圍。

二、強化校本培訓，提高師資水平

教育活動的實施、學校工作的開展，關鍵在于教師。因此，我們以校本培訓為基本途徑，大力加強對教師的培訓工作。教師通過培訓，自學特殊教育知識和技能后，能正視和研究智力落后兒童和正常兒童之間的差異，并在此基礎上安排教學活動，他們利用自己的專長和對學生的了解，針對特殊學生的特殊教需要進行因材施教，提供個別輔導，從而把特殊學生統(tǒng)一于同一教學進程中，教師從事特殊的能力得到鍛煉和提高。

三、廣泛開展活動，探索特殊學生的隨班就讀的工作途徑

1、科學篩查，建立特殊學生檔案

學期初，我們召開班主任會議，在保密的基礎上對全校學生進行嚴格篩查。對特殊兒童的確定要防止兩個極端：一是把所有學習成績差的同學都認為有智力障礙，特殊兒童的范圍擴大化；二是認為只有聾啞盲傻才是特殊兒童，忽視情緒行為異常、多動癥等特殊兒童。這兩種情況都會對兒童的發(fā)展帶來嚴重后果。前者使正常兒童身心受到損害，使?jié)撛谀芰Φ貌坏匠浞职l(fā)揮，甚至影響兒童一生的發(fā)展；后者使特殊兒童不能認識自己發(fā)展的可能性，教師也不能進行針對性的教育和訓練，時間久了，會使這些兒童的殘障程度進一步加重，會影響以后身心的康復和能力的提高。為此，我們制定了一系列嚴格的測查評估的程序：在申報、篩查、測查鑒定方面建立了一套比較科學的方式方法，以此分析評估，建立檔案。根據(jù)特殊兒童的不同的特點，安排其到教師責任心強、業(yè)務素質高、班風健康的班級就讀，并與班級班主任和教師一起研究教育計劃和工作措施。

2、以愛溫暖特殊兒童，揚起自信的風帆

教育有一個很重要的前提就是愛心。對于特殊兒童，教師要付出更多的愛與關懷。首先，教師要承認其差，尺子要放低，不能操之過急。其次，用愛去溫暖特殊兒童，獨具慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)特殊孩子身上的潛能，鼓勵他們自信自立自強。最后，要把愛傳給每一個同學，要引導鼓勵普通學生主動與特殊學生一起學習、活動，以更大的愛與寬容去對待他們，以逐步形成普通學生與殘疾互相關心、互相幫助的良好校風和班風，補償他們的生理和心理缺陷，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)自信心。

3、營造和諧氛圍，提高特殊兒童交際能力

班集體是學生健康成長的一方沃土，我們一直都把班級看作是一個大家庭，同學和老師都是大家庭中的一員，要互相關心、尊重、幫助每一位成員。在隨班就讀工作中，我們教師除了自己完全而非勉強地接納那些特殊的學生外，還在班上創(chuàng)設一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融合到一個團結友愛、互幫互助的班集體中。

4、因材施教原則，注重個別化輔導

我們對隨班就讀的特殊學生貫徹因材施教的原則，從各個教育環(huán)節(jié)予以調整，制定和實施個別教學計劃。

（1）教學目標與內容的調整

隨班就讀的特殊學生使用的教材與普通學生相同，我們根據(jù)學生的實際情況，對其教學內容作適當調整。適當參考了培智學校的教學計劃、大綱和教材作出安排，對特殊學生的教學要求有適度的彈性，對教學內容的難度做了降低。

（2）課堂教學的調整

我們教師采取了多種形式和方法，激發(fā)特殊學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。各科教學都結合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對特殊學生適應社會生活能力的培養(yǎng)和心理矯正，對他們加強個別輔導。在教學過程中，我們在進行對全體學生教學的同時，也注重對特殊學生的個別化輔導，注意教育中的每一個細節(jié)，從課堂提問、學生的回答、學習習慣的表現(xiàn)等，及時抓住每一個教育契機、每一點希望的火花。

（3）考核評估方案的調整

對特殊學生的考核評估，不能簡單套用對普通學生的考試方法。我們制定了一系列對特殊學生的評估標準，其中包含了思想品德、文化知識、缺陷矯正和補償以及社會適應能力等方面。這些方面有利于殘疾學生自信心的培養(yǎng)和提高法。

5、建立家校聯(lián)系，形成教育合力

家校達成共識，協(xié)調教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進特殊學生心理發(fā)展的重要保證。我們學校制定了家校聯(lián)系制度，學校、班主任和班級教師與特殊學生家長建立經常的聯(lián)系，利用家訪、家校聯(lián)系卡、特殊學生家長會等方式，隨時交流、反饋、總結學生情況，以取得家長的配合和幫助，幫助特殊兒童在家庭里鞏固在學校養(yǎng)成的良好習慣和健康心理，促進其更好的成長。

今后，我們要繼續(xù)開展特殊兒童隨班就讀活動，爭取特殊兒童隨班就讀要小班化教學，提高教育質量。同時展開資源教室的支持，提高特殊兒童的適應能力。使特殊兒童在這種安排下，潛能能有最大的發(fā)揮，缺陷得到及時的補償，同時發(fā)展社會適應能力，得以在普通班級順利隨班就讀。