如何在初中英語教學中提高學生的聽說能力

朱夏艷

英語作為國際間的主要語言，它重要的交流溝通作用不斷得到凸顯。當前在初中英語教學中普遍存在的重視語法知識能力的提高，忽視學生聽說能力的鍛煉，造成學生普遍存在動筆能力強，聽說能力弱的現象。這就要求初中英語教師在實際的教學過程中將提高學生用英語進行交流和溝通作為主要目標，注重提高學生的英語聽說能力和實際應用能力。作為一名初中英語教育工作者，結合多年的教學經驗和長期的積極探索，我嘗試就如何有效地提高學生聽說能力進行如下分析。

一、努力創新教學理念

英語的重要作用不光體現在讀和寫上，更體現在英語廣泛的使用范圍和強大的溝通協調作用上。反觀我國的初中英語教學，還是將提高學生的英語考試成績作為教學考評的主要內容。由于英語的聽說能力在考試分數中占據很小的部分，那么，在傳統的教學模式下，無論是教師還是學生對于英語聽說能力就會產生忽視。教師在課堂教學中，主要側重于語法教學，學生們在學習英語時，常常只是關心能否掌握英語的語法知識，能否進行讀寫和提高考試成績，而很少人重視聽說能力的鍛煉。而英語學習最重要的就是聽說能力的培養。

所以，在初中英語教學的實際過程中，教師要切實轉變和創新教學理念，要將英語教學從應試教育的模式下剝離出來，要切實轉變傳統應試教育以考試成績作為主要評價標準的方式，要將學生的英語聽說能力和讀寫能力放在同等重要的位置。作為教師，既要注重對學生英語書寫和發音的規范教學，又要注重英語聽說能力的提高和重視，要盡量減少傳統教學模式的不良影響，切實有效地發揮出英語教學的獨特作用。

二、注重創新教學方式

在實際的初中英語教學中，教師要注重創新教學方式，千方百計地促進學生聽說能力的提高，注重學生對英語口語和聽力的訓練。

一是在課堂教學過程中，可以拿出一小部分時間，進行學生口語的訓練。教師通過提前布置任務，讓學生在課后進行充分的準備，這樣既不占據更多的教學時間，又可以收到很好的效果。學生可以立足自身特點，課后進行認真細致的準備，選取自己感興趣的生活細節用英語進行現場表述，也可以用英語向同學們講述一個小故事，并對每名學生的具體表現進行評分，年終時，根據學生的不同分數，適當給予獎勵，以調動學生對學習英語的興趣，進一步激發學生們的學習熱情和主動性，有力地全面提高學生的綜合素質。

二是強調對于英語單詞讀音的規范。我國初中學生的英語聽說能力之所以較差，很大程度上是受教學條件的影響，學生對于英語發音和聽力的學習缺乏規范性。學生對一個英語單詞正確讀法的掌握，除了通過音標以外，還是主要來自于老師的實際教學，由于受個人素質和讀音習慣的影響，不同的老師對于同一個單詞的發音，也會出現千差萬別。所以，在實際的英語教學中，老師要帶領學生多次朗讀單詞和句子，并且要播發正規的英語單詞錄音制品，給學生的讀音提供一個范例和標準，并及時糾正學生的錯誤發音和學習方法，通過大量的重復訓練，可以有效地營造英語聽說自由環境和有利氛圍，進一步提高學生聽說能力。

三、積極引導學生參與

在初中英語的實際課堂教學中，教師要善于引導學生參與到教學過程中，要尊重學生在課堂教學中的主體性地位，要善于引導學生通過自學的方式來實現課堂教學的目的和目標，提高課堂教學的效率。

在進行課文教學時，我們可以將學生分成若干小組，給學生們布置一個共同的學習任務，讓不同的學生圍繞同一個學習目標開展自學，通過這種科學有效的方式，可以有效地促進學生化被動學習為主動學習。與此同時，我們可以通過讓不同的學習小組之間展開競賽活動，進一步激發學生學習的緊迫性和積極性，增強學生的集體榮譽感和團結協作精神，進而激發學生的學習熱情和創新意識，讓學生們自己主動采取更加有效的學習方式去學習，促進初中英語課堂教學的效率不斷提高?？梢酝ㄟ^開展師生位置互換的活動，立足課堂教學的實際內容，讓學生從自己的個性化需求出發，自主決定教學方法和形式，讓學生能夠完全參與到英語的課堂教學中來。

同時，師生位置互換活動也可以為教師創新教學思路和教學方法提供有益的借鑒，可以促進教師站在學生的角度，更準確地把握英語學習的氛圍和方向。同時可以充分利用游戲的功能，立足學生們愛玩的天性，通過用英語做游戲等方式，將能夠吸引學生注意力的好玩游戲引入到實際的課堂中來，更會受到事半功倍的良好效果。

（作者單位：江蘇啟東市惠萍初級中學）