讓興趣成為學生體育學習最好的老師

戴書軍

一、改變模式，激發學生參與體育鍛煉的興趣

長期以來，大多數體育教師習慣于依據體育課程標準的要求制定學生的體育考核要求和考核細則，只著眼于對學生進行終結性的評價。教師在體育課堂教學上的關注點只是學生的體育成績是否提高；有的學校只重視體育尖子生的教學和培養，關注他們在各級比賽中的成績，依靠這些學生提高學校的知名度，為學校爭光，對于其他學生的體育學習卻持有可有可無的態度；還有一部分教師在體育課堂教學中，仍然習慣于引導學生簡單地進行身體練習，通過練習掌握三基知識，不關心學生的體育學習興趣和習慣的培養。

而真正有價值的體育教學，應是在“一切為了學生的發展”的新課程核心理念的引導下，建立科學、合理的體育學習評價機制，既重視學生的體育學習成績，又重視學生在體育學習中表現出來的情感態度和價值觀，對學生實施過程性評價，將體育評價的中心從體育成績的高低轉變到是否具有進步上去。我們需要確立“以學生發展為中心”的教學思想，關注學生體育學習的過程，以學生的興趣愛好確定體育課堂教學的目標、安排體育教學的內容，引導全體學生都積極主動地參與到體育運動之中，充分享受參與體育鍛煉給他們帶去的樂趣。

二、明確目的，建立體育學習的整體任務概念

學習目的是良好學習態度的基礎，學習動機則在很大程度上決定著學生學習的效果和質量。在教學活動中，我們需要引導學生將體育學習的目的和學生的體育學習動機緊密相連，假如學生體育學習的目的不明確，他們就難以積極自覺地參與體育學習。所以，我們在體育教學中需要幫助學生弄清德、智、體等各個方面的聯系和區別，幫助學生建立“身體是革命的本錢”的信念，充分認識到身體是各項工作的基礎。在一節體育課開始前，我們首先要求學生進行必要的預習，讓他們明白本節課需要學習的內容、完成的任務、預期的目的和達到的要求。在課堂教學中，我們需要對每一個傳授的動作要領進行充分的講解和細致的示范，以幫助學生在練習時，在頭腦中建立清晰的體育動作表象。通過這樣的體育教學活動，可以使學生對體育學習的目的十分明確，對體育動作有著完整的想象，還能夠極大地激發出學生對體育學習和體育鍛煉的興趣。

三、多措并舉，調動學生體育學習的積極性

體育學習不同于其他學科，只要學生具有學習的積極性，他們的身體技能就會不斷提高，體育成績就會逐漸進步，因此，我們要想方設法調動學生的體育學習的積極性。首先，我們要充分引入競爭機制，很多的體育學習都具有競技性質，我們可以引導學生在小組內進行競賽，獲勝者代表小組在班級中進行競賽，對于那些成績特別優秀的學生，則將他們吸收到學校的各種體育興趣組隊之中，通過這樣的競賽活動，使學生體驗到成功的體育學習帶來的樂趣。其次，我們可以合理采取游戲教學，在體育課堂教學中，我們可以將教學內容通過游戲的形式表現出來，讓學生在游戲中學習體育知識，強化體育技能。比如，教學“擲沙包”，在教會學生正確的投擲方法后，可以將全班學生分成若干個小組，讓學生做一些沙包游戲。既可以幫助學生放松身體，又可以幫助學生強化練習。學生在“玩中學”，在“學中玩”，練習的興趣得到充分提高，教學效果也就必然隨之提高。再次，我們需要設計形式多樣的練習方式，通過不斷變化的練習形式，消除學生體育鍛煉的疲倦，切實提高他們體育學習和鍛煉的興趣，增強學生在體育練習中的學習效果。對于小學生而言，他們的精力比較充沛，好奇心又非常強，新穎的、多變的練習方法和手段更容易吸引他們。最后，我們需要及時對學生的體育學習情況進行評價，充分調動學生的學習積極性。沒有評價的體育學習活動，容易使學生失去學習興趣，而教師的一句表揚、一個贊許的眼光、一個肯定的動作都能激起學生學習的興趣，提高學生體育學習和體育鍛煉的效果。在教學中，我們需要對學生的體育學習情況給予及時的、公正客觀的評價，做到既不打壓學生，又不夸大、含糊其辭誤導學生，影響學生對體育學習的正確認識。

另外，在體育教學中，我們需要注意不能對學生進行機械化的重復模仿練習，以防學生產生厭學情緒。要掌握學生在體育學習中的心理活動規律，幫助他們樹立正確的學習動機，培養良好的學習興趣，啟發積極的思維方式，充分發揮學生的學習積極性，不斷提高體育課堂教學的質量。

（作者單位：江蘇洪澤縣黃集鎮中心小學）