擷民間游戲之利，厚體育教學之實

于順榴

隨著社會的發展、教育裝備的投入以及外來文化的侵襲，曾經給我們童年帶來無限樂趣的民間游戲便漸漸地淡出人們的視線。取而代之的是乒乓球、籃球、足球……雖然這些運動項目，既可以鍛煉學生的身體素質，又可以培養學生體育的“話語權”，但這些運動受“場地影響”的局限性，常常制約著學生運動的隨心所欲。為此，我們不妨將民間游戲引進于我們的體育教學之中，讓我們的運動更具有豐富性。

一、擷取民間游戲的娛樂性，提升體育教學的趣味

《新課程標準》明確指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生鍛煉的前提。”因此，我們在體育教學時，必須在內容選擇、方法更新的方面，都必須關注學生的運動興趣以及運動的長久性。只有激發學生的運動興趣，挖掘出學生內在的運動潛能，才能讓學生養成自覺、積極的體育鍛煉的意識與習慣。而民間游戲具有極其豐富的娛樂性，在促進人們運動的同時也帶來極其飽滿的身心愉悅。

例如：利用“搶繡球”的民間游戲來鍛煉學生的快速跑。我們搞體育的人都知道，“跑”是體育教學中一個重要教學內容，也是鍛煉學生耐力、爆發力的一項重要手段。然而在實際教學中，學生對于“跑”卻不感興趣。盡管學生有時懼于教師的威信，但最后的結果卻依然是“能躲則躲”“能讓則讓”。如何改變此現狀？如何調動學生運動的積極性？我在教學時，就將民間游戲“搶繡球”融入體育教學之中：首先將學生分成實力相當的若干個組，每組再分別選取幾個拋繡球的人。其次，讓各個組的學生分別圍繞一個繡球。最后，聽口令，各個拋繡球的人向不同方向進行拋射，并讓各組學生去搶，搶到者為勝。由于有了游戲的介入，盡管同樣是跑，但學生們表現出前所未有的運動參與性與主動性，這不僅鍛煉了學生身體素質，而且給學生帶來運動的愉悅。

二、擷取民間游戲的多樣性，厚實體育課程的體系

體育之所以作為一門課程存在于我們整個教育體系之中，是因為“身體是革命的本錢”，是一切學習、生活、工作的基礎。為了提高各地各校體育教學活動的有效性，國家體育課程的編寫組將體育教學課程分成三大塊：第一塊是由國家課程，由國家根據全民運動素質而定；第二塊是地方課程，由地方編委根據地域的差異進行適當的增補；第三塊是校本課程，則由學校根據自身的文化特色、歷史傳承等因素進行設立。那么如何編排校本課程？這就必然考慮到地方的民間游戲；同時，地方民間游戲的豐富性又必然為我們體育校本課程的豐富提供肥沃的土壤。

我校就將民間游戲引進體育課程之中。為了讓民間游戲有效地融入學生的運動娛樂之中，也為了校本課程的有序性，我校根據學生的喜愛以及民間游戲的操作性，編排了體系完備的民間游戲的體育教學課程：在1～2年級階段，我們選擇“擲紙飛機”“老鷹捉小雞”“跳橡皮筋”“丟手絹”等民間游戲形式；到了3～4年級階段，我們又根據學生的身體的協調性，增設了“推鐵環”“跳繩”“踢毽子”等民間游戲；而到了5～6年級階段，我們有針對性開設“踩高蹺”“抖空竹”項目。由于課程設置充分地考慮到學生的生理、心理、認知特點，所以，每一個年級段的學生都可“玩”到自己能玩的游戲項目，都可玩出自己想玩的游戲項目，從而讓學生體育運動始終保持著旺盛的興趣。

三、擷取民間游戲的傳承性，培養體育終生的可能

雖然國家對體育設施投入在不斷加大，人們健康意識在不斷增強，但人們自學校走向社會后，那種在校園里盛極一時的運動項目，常常因走出校門而漸漸地束之高閣，為何出現如此現狀呢？或許是場地的局限，或許是受身份的制約……其中一個重要原因就是沒有運動氛圍。那么如何創造氛圍實現學生終生運動的可能呢？此時，我們不妨利用民間游戲的地方性、傳承性，來幫助學生實現終生運動的可能。

根據學生的興趣愛好、家庭環境、身體素質等因素組建體育社團。要想讓學生養成終身體育的習慣，就必須為他們創造終身體育的活動文化。為此，我們根據地方游戲的特色和人們對體育運動項目的認同，成立了“太極操”“抖空竹”等具有民間游戲特色的社團組織，當這些體育社會組建后，我們一方面培養學生在這一運動項目上的技能，一方面組織這類活動的文化交流，如比賽、表演、異地展示等，有了這些開發以及社會組織的鏈接，學生自然而然地產生終生的意識。

民間體育游戲是一個寶，只要我們善于挖掘、善于利用，就會為我們體育教學帶來有效的幫助。

（作者單位：浙江浦江縣大溪中心小學）