養成教育，孩子終身發展的教育

張秀麗

在教學中，我們常常感到無法判斷不適當的價值觀，無法裁決一種行為的優劣，這是因為我們喪失了中國主流文化的緣故。因此，現代社會，兒童的思品教育，一定要以中華民族的主流文化為根基，進行養成教育，穩固社會主義社會，和諧家庭和校園，最終培養德才兼備的人。

一、班主任是養成教育的中堅力量

常言道：言傳身教，言教在說理，以提高道德認識，身教在示范，以指導學生的道德行為。在學校里，一個班學生的大小事情都離不開班主任，因此，班主任的言談舉止、學識文化等對學生的影響極大，具有明顯的示范性與導向性。小學班主任的素質是做好小學生思想品德教育的基本條件。班主任的思想、行為決定著班風的形成，班主任如果能嚴格管理班級，靈活引導學生，詳細制訂計劃，加深師生感情和加強班級凝聚力，班級會更團結，學生會更進步。小學班主任作為帶路人，要具備為小學生發展導航的能力。讓學生有信仰，班主任首先要有信仰；要學生講誠信，班主任首先要言必信、行必果；要學生有愛心，班主任首先要有愛心；要學生有進取心，班主任自己要體現出自強不息的精神。班主任提高自我的素質是必要的，因此，我們有理由認為，班主任言、行，班主任的個性品德，班主任的道德風范，是一面鮮紅的旗幟。

二、品德課是養成教育的主力陣地

品德課無疑是養成教育的主陣地，然而，當下的品德仍然存在著“假、大、空”的弊癥。我們的品德課可謂任重而道遠，品德課需要真實的思想，需要聯系當下社會文化的思想內容，教師應當根據教材選編適當的內容，來與學生碰撞，與孩子的心靈交融。品德與社會并不是以單一的知識教學為主的課程，而是一門以社會生活為主線，集地理知識、歷史知識、社會知識及法律知識于一體的綜合性學科。其內容豐富，知識面廣，蘊含著大量的教育信息，可以這么說，它不僅是學生認識世界的窗口，也是向學生展示世界、社會的大舞臺，更是向學生進行思想品德教育的主陣地。它系統地、分層地疏導學生的思想品德教育，是德育教育的主要有效途徑之一。如，社會課中的歷史知識包含著大量的教育因素。社會課第四冊教材中第一單元中的林則徐虎門銷煙、甲午中日戰爭、戊戌變法、義和團反抗外來侵略者、孫中山和辛亥革命等內容。通過教師的講解使學生了解歷史知識，還可以培養學生的愛國主義思想。又如，我們講到古代思想家孟子時，學習他“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；講到三國知識時，讓學生學習諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的精神；學到范仲淹，可以學習他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀等，通過這些培養學生堅忍的品格和高尚的情操，明是非，辨丑惡。再如，學習古代科學家張衡、現代科學家鄧稼先時，都可以增強其民族自豪感；學習品德與社會六年級下冊第三單元“只有一個地球”時，可以增強學生的環保意識，為愛護環境打下思想基礎。以我個人的教學實踐，作為品德教師，一定要在這些內容上做足文章，豐滿品德內容，豐厚孩子們的精神底蘊。

三、少先隊是養成教育的主要渠道

每一個班級同時也是一個中隊，我們知道，少先隊的力量就在于能夠形成一股集體的力量，少先隊有少先隊的教育資源，因為它首先就是一個先進的組織，與此同時，少先隊能夠開展豐富多彩的主題活動，能夠吸引孩子們的眼球，更能觸動他們的思想，因此，作為兼班主任的品德課老師，一定要懂得利用少先隊的教育優勢，廣泛地開展各種活動。首先，一定要上好每周的主題隊會課。隊會課應該有豐富、鮮活的內容，如，學習少年兒童的先進事跡，有目的地組織隊員在班內開展有關理想的演講會，出宣傳板報，寫一些激勵學生上進的古詩詞，名言警句等，這樣對學生的理想道德觀的形成起著重要的作用。其次，要精心設計具有規律性的主題活動。這些活動能夠長期開展，并能夠形成綜合的教育力量，并通過充滿個性化的課外活動的開展，使學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣，使學生的思想品質受到了潛移默化的影響，對于學生人格的養成、道德完善和學業的進步都起到了極大的促進作用。最后，我校少先隊積極參與社會實踐活動。利用國慶節對學生進行愛國主義教育讓學生觀看一些愛國主義教育大片激發他們的愛國熱情，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想。

養成教育是一項富有遠大意義的活動，它關系到孩子的終身發展，它關系到孩子們美好信念的形成，更關系到孩子們將來作為中華民族一份子的身份的確立，養成教育，任重而道遠。

（作者單位：遼寧阜蒙縣富榮鎮蒙古族學校）