高職院校商務英語專業教學改革與建設探索

摘要：商務英語專業作為高職院校開設最多的專業發展已近20年，本文就商務英語教學現狀中教學方法，教材選取，師資培訓，商務實踐進行探討，旨在人才培養方案中充分培養高職學生實踐能力，提高其就業能力。

關鍵詞：高職 商務英語 問題 對策

經濟全球化時代的到來使得我國參與國際商務活動日漸頻繁。社會對于商務英語人才的需求不斷加大：英語專業技能過硬，商務知識掌握扎實的復合型商務應用人才的需求呈遞增趨勢。商務英語專業復合型的特征決定了在人才培養的過程中，不能僅僅是“英語知識”和“商務理論”的簡單相加，而是目的在于培養既擁有較強英語語言運用能力，又熟悉掌握國際商務知識和技能的商務英語專業人才。目前，商務英語作為一門專業在我國高職院校開設的時間僅僅為二十余年，商務英語教學現狀不堪成熟。如何進一步提高高職院校商務英語專業人才培養是應思考的現實問題。

1 高職商務英語專業現狀及不足

1.1 教學手段單一：商務英語課堂大多沿用傳統的以

教師傳授為主、為中心的教學方式。商務詞匯、語法、金融貿易理論的講解往往占用課堂教學時間較多，而案例和實踐模擬訓練則被忽視。這種教學方式離開了具體商務情景僅僅將商務和語言知識傳授給了學生卻忽略了對其實踐能力的培養使得教學缺乏活力，人才培養模式化。

1.2 師資隊伍薄弱：目前，商務英語專業專任的師資隊伍較為短缺。從事商務英語教學的教師大多英語專業出身，從事基礎英語的教學工作，英語水平較高，商務實踐經驗較少。一些商務英語教師具有一定的國際貿易方面的理論基礎知識和較高的英語水平，但他們也仍有一些缺陷——缺乏金融、商貿實際工作經驗。此外，一些高職院校嘗試聘請有豐富經驗的公司、企業商務人才為兼職、外聘教師，但這些教師通常專業業務熟練，但英語水平較低，教學基本素質、授課技巧還需提高。

1.3 教材的規范性趣味性缺失：具有高職特色的教材是高職教學的基礎。目前市場上“商務英語”，“經貿英語”的專業教材可謂是琳瑯滿目，但不少的商務英語教材的實用性、針對性、可操作性仍有缺失。一些教材內容涉及商務知識呈現地較為單調：單詞、語法、句型、翻譯為主的練習題占據課本多數，學生掌握了英語商務專業術語但卻缺乏商務應用綜合技能，難以用所學完成商務任務，缺乏多樣化和交流性。此外，一些商務英語教材所呈現的涉及商務知識內容較為單調，較難激發學生的趣味和積極性。

1.4 實踐教學體系難題：商務英語教學目的側重于學生在實際商務工作環境中能將英語在商務環境中靈活運用。但大部分高職商務英語專業的實踐教學環節仍有一些不足：校內實訓商務軟件較為落后，學生的商務操作能力難與現代商務技術的發展相貼合，以致學生在校外實習時難以靈活運用。除此之外，校外實訓基地的建設也呈現一定難度，校企合作還存在許多問題，例如，商務英語專業的學科具有應用性、實用性，一些外資企業不愿花時間培養成批學生進行培訓、分工。

針對競爭激烈的就業市場對商務英語專業人才的需求，筆者認為高職商務英語教學應在教學模式，師資建設，實踐教學等方面對商務英語教學進行改革，并力求通過創設新型的商務英語實踐課堂，培養符合社會所需的復合型、應用型人才。

2 如何解決存在的問題建議

2.1 教學方式多樣化：商務英語課堂應最大限度地讓學生參與，激發學生學習興趣。在教學中，教師可以利用學院所提供的教學設備，創造一些仿真商務場景：商務會議、商務接待、商務洽談、商務社交等。請學生用小組討論、角色扮演、案例分析、模擬訓練、個人報告等方式參與到語言交際環境中。鼓勵、表揚學生的參與表演，糾正其語言錯誤，調動學生自主學習、參與的主動性和積極性，做到理論聯系實際，提高語言的綜合應用能力。此外，教師可利用多媒體、網絡在課堂中穿插與內容有關的音頻、視頻，給學生留下較深印象。比如在講解商務會餐這一章，“飯桌生意經”“Deals over Meals”時，播放了《風月俏佳人》中女主角就餐前準備及在餐廳就餐的視頻，播放完畢后請學生討論就餐時需注意的禮儀。先激發學生學習興趣，再開展課堂教學。這種圖、文、聲、影并茂的授課方式充分調動了學生學習的興趣。

2.2 多渠道培養師資隊伍：高水平的師資是一個專業發展的關鍵要素之一。高職商務英語專業教師要求教師具有英語商務、實踐的知識能力。合格專業師資隊伍的培養離不開地方、學校的支持。學校可鼓勵教師進行學歷深造，例如英語專業教師攻讀商務英語相關專業等。積極與公司、企業聯系，取得交流，鼓勵教師定期去企業進行崗位培訓、職業技能培訓或掛職鍛煉，提高教師實踐技能水平。此外，高職院校教師本身應具有提高自身專業能力，促進自我專業實踐性建設的意識。

2.3 教材應以現代高職教育為特色：高職商務英語教材的側重點不同于商務英語專業教材，前者更側重于實用性。因此在教材的選取上應充分考慮學生的基礎和實際學習能力，選擇難易程度，信息量大小，實踐內容比例合適的教材。商務英語教材應緊扣商務活動，具有一定的實踐性內容。理論介紹與案例分析結合，使學生在課堂上所學的理論、商務知識應用于模擬或實際情景。這些注重案例、練習形式豐富、以職業實踐為導向的教材能夠提高學生職場適應能力，理論與實際更好地結合。此外，具有真實語言情境的教材能呈現真實性、趣味性，滿足學生小組活動、角色扮演的需要，激發其學習興趣。

2.4 完善校內實踐教學，開發校外實訓基地：高職商務英語專業是培養技術型，實踐性人才，對于該專業來說，實踐教學的實施離不開實習基地的建設和發展。一方面，學校積極建設校內實訓基地，完善實訓設備，安裝并更新實訓軟件，創造商務交際仿真情景，使學生進行仿真模擬練習，并能通過練習，實踐體驗“真實”商務環境，提高其從事專業工作的操作能力和技術應用能力。校外實訓作為校內實踐學習的延伸是高職教學體系的重要環節。學校可邀請企業相關人員指導校內模擬環境，依托企業來開發校外實訓基地，建立良好良性的合作關系，通過校企合作、定期或不定期組織學生外出參觀交流、頂崗實習；加強與企業之間的合作辦學、校企深度融合，使學生在校內難以面臨、解決的實踐問題能夠在校外實踐中完成，培養其解決實際問題的能力，以便在今后從事工作崗位時實現與就業崗位零距離，更深層次地把握崗位所需求的技能。

3 結語

商務英語專業的建設和教學改革，雙師隊伍的建設，實訓基地的發展依然任重道遠，如何培養出合格，優秀的商務英語人才仍需不斷探索，總結。

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作者簡介：

任芳慧（1983-），女，碩士，就職于河北外國語職業學院，主要研究方向為英語教育。