體驗式教學策略分析

鐘章群

所謂體驗式教學，即是教師根據學生的認知特點和規律，對教學內容進行再現或還原，為學生營造一個親身經歷的機會，使學生在這個過程中逐步構建起自己的一套語文知識系統的教學模式。這種教學理念最關注的是對學生學習方法的傳授和學習能力的培養，強調學生的主動學習，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，體現了語文新課程標準的要求。

一、創設學習情境，讓學生在情境中體驗

小學階段的學生，其智力尚處在發展期，理解能力和邏輯思維能力還不成熟。因此，教師在開展教學時，應采用調動情感的教學手段，創設合適的學習情境，讓學生在情境中體驗學習。這不僅符合新課標的理念要求，也是促成學生人格發展的手段之一。傳統的小學語文課堂教學，教師只知道強調書本教學，將知識灌輸給學生，并不重視學生在學習過程中的體驗，這無益于提高學生學習的熱情和效率。研究表明，小學生對經歷過的情境，其記憶的效率能達到80%。教師在開展課堂教學時，通過創設一定的教學情境，以學生自身的感知能力和體驗文本的內在情感來代替傳統的直輸性教導，不僅能在教學中更好地發掘學生的潛能，讓學生施展才華、彰顯個性，同時還能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學中來，并養成良好的習慣。

有位教師在教學蘇教版小學一年級上冊《秋姑娘的信》這一課時，為了讓學生獲得更直觀的體驗，舍棄了傳統的課堂教學，將學生帶領到了室外進行教學。教師將學生帶到了校園的操場上，坐在綠草地中，在和煦的陽光和秋風的吹拂下為學生講解課文的內容。學生在這樣的環境中自然而然便放松了身心，能全心全意投入到課文學習中。在這樣的直觀的體驗下，當這位教師問道：“同學們，你們說，秋姑娘是怎么給大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子們寫信的呀？又寫了些什么內容呢？”學生都能根據自己所觀察到的內容積極地回答出來。在這樣的體驗式教學中，學生的感悟能力大大提升，參與教學的熱情也空前高漲，整堂課的教學效率大大地提高。

體驗式教學重視的是對教學內容的再現。因此，在教學時，教師應當站在學生的角度去設想，為學生創設合適的教學情境，讓他們在情境中感知、體會、學習、總結，并最終將教學的內容轉化為學生自己的東西。

二、創設課堂活動，讓學生在實踐中體驗

在小學語文課堂教學中，要保證學生能夠獲得良好的體驗，就必須開展一定的課堂活動。相比于傳統的“教師講，學生聽”的單一式教學，開展課堂活動，鼓勵學生實踐的教學方式，不僅豐富了教學內容，還使得學生在學習時不再局限于理性的認知，增加了一層感性的感悟與理解。通過參與課堂活動，既加深學生在教學過程中的體驗，同時也能加深他們對教學內容的記憶和理解。

如，有位教師在教學拼音時，根據所教學的內容和體驗式教學的理念，設計了一場讀拼音的小組比賽。教師先是帶領全班學生熟悉了一遍要教學的字母的發音；在學生充分熟悉之后，便將學生分成了好幾個小組，每個小組都選了一位小組長。在教師的安排下，各個小組展開了拼音朗讀比賽，比比哪個小組的學生發音最標準，讀得又清晰又準確。小學生的表現欲很強，對比賽的參與熱情很高。這樣的設計，激發學生的興趣，點燃了他們的熱情。為了得到一朵小紅花，學生們都投入了百分之百的專注力進行練習。比賽時，個個都讀得又大聲又準確。一堂課下來，學生不僅充分掌握了字母的發音，熟記了字母，同時也激發出了學習的興趣。

體驗式教學注重的是學生對教學內容的體驗，其在理念上更加強調對學生形象思維的運用。在教學中適時地開展一些諸如游戲比賽之類的課堂活動，既能起到調動課堂氣氛，激發學生熱情的作用，還能豐富教學內容，讓學生在體驗中提高學習效率。

三、設計焦點問題，讓學生在合作探究中體驗

以學生的學習小組為主的合作探究學習方式，也屬于體驗式教學中的一個重要部分。作為我國現行教育中重點培養的能力之一的合作探究能力，其對學生日后的成長發展都是極其重要的。在小學語文課堂教學中，讓學生在合作探究學習中體驗不同的交流環境，感受不同的合作關系，并在這樣的一個過程中養成互相幫助、互相鼓勵的習慣，借此實現全體學生的共同發展，提高語文課堂教學的效率。

蘇教版小學語文三年級上冊《學會查“無字詞典”》這一課，其教學目標是要讓學生明白“語文知識也能從生活中學到”這一道理。一位教師在教學這一課文時，先是要求學生各自組成學習小組，然后又在黑板上板書：“驕陽似火、驚濤拍岸、烈日當空、山崩地裂”這四個詞語，并要求學生在不查閱字典的情況下說出這幾個詞語的意思。由于之前沒有學習過，所以沒有幾個學生知道這四個詞語的意義。然而，在教師的引導下，學生小組之間互相合作、探究，終于在不查閱字典的情況下說出了這幾個詞語的意思。隨后，教師又作了進一步講解，讓學生懂得了要在生活中學習語文的道理。最后，通過小組的合作探討，學生的理解進一步提高，收到了很好的教學效果。

在這個過程中，學生合作探究解決問題的能力得到了鍛煉，師生之間以及生生之間的交流合作得到了加強。同時，在合作探究體驗的過程中，學生學會了將自己所學習的知識進行轉化運用，其對知識的理解消化能力有了提高。

新課標下的小學語文教學，不再像傳統的教學那樣局限于“傳道式”的教學模式。在以人為本的教育思想大潮下，體驗式教學作為更加人性化的教學模式，必然在課堂教學中展現出它應用的作用。