讓識字教學“兩腿走路”

何花

我們讓學生早識字，盡快地多識字，不能回避這樣一個很現實、很具體的問題：學校里的課程、教學進度、教學時間都規定得死死的，沒有多余的時間。你怎么辦？你想邁步，卻無路可走。農民有條經驗：要致富，先修路。這一點與我們的課改同理。識字要提速，就必須先修一條高速路。所以，從改革課程結構入手，每周開設一節識字活動課，就為識字提速開辟了一條可行之路。

一、識字活動課的具體解說

1.課時安排

這一個課時，教師可以在每周語文的總課時中解決，也可以在地方課時、校本課時中解決。課改之后，有人認為將它與語文的綜合性學習課結合起來會更好，因為它本身就是一種語文的綜合性學習方式，融入了識字，操作起來就容易了。這樣做，有效地落實了新課標提出的低年級以識字為重點的要求。

2.活動內容

引導學生在實際生活中收集資料，認認讀讀，剪貼成識字本，上課時拿到班上來交流。

3.活動過程

在教師的組織下，以學生為主，通過小組交流以及猜謎、“識字開花”等各種游戲活動，激發學生的興趣，加深印象，鞏固識字效果。

4.上課原則

激發興趣，不壓指標；寓識于樂，只識不寫；啟發聯想，開發潛能；切忌灌輸，重在長效。

5.“兩條腿走路”

從語文課程的整體來看，在不動教材的前提下，用一個課時開放識字，這樣以課內教材為主，課外開放識字為輔，一主一輔，相輔相成，課內帶動課外，課外促進課內，就是“兩條腿走路”。這一結構改革，恰似給學生的識字學習架設了一條高速公路。對一個人來說，兩條腿走路，絕對比一條腿走路要快捷、安全得多。從實際情況來看，識字與生活融合了，化難為易了，學生興趣濃了，負擔輕了，識字速度快了，學習效率高了。識字量多了，課外閱讀得到了拓展，課內的語文學習進度也就快多了，因為對教材的那些生字，學生早就認識了，不難理解課文內容。學生的語文學習能力像上了高速公路，大大提速了。

二、識字活動課的“課堂掃描”

隨著一陣鈴聲，一堂別開生面的識字活動課開始了。

“巷連巷，巷通巷，大巷里面套小巷……”一首揚州清曲為活動定下了基調。接著，我在黑板上出示了活動課的主題——揚州小巷。

師：前幾天老師要求小朋友和自己的爸爸媽媽一起逛我們城里的各條小巷，觀察、調查、訪問并收集資料。你們都知道哪些小巷？

今天我們來聊一聊揚州巷子。（板書：揚州巷子）很多人都說揚州城是月亮城，因為詩人徐凝說過“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

其實，咱們揚州還是一座巷城。揚州城大大小小的巷子有兩千五百多條，寬的可以行駛一輛汽車，窄的只能一個人側身而走，今天，就讓我們一起來認識這座神秘的巷城吧。

你們知道揚州都有哪些巷子嗎？（學生自由回答）

生1：狀元巷。

生2：剪刀巷。

師：真有趣。你們能把話說完整嗎？如我知道……

生2：我知道剪刀巷。

師：真好！還有誰能像他一樣大聲完整地說出你知道的巷子？

生3：我知道探花巷。

生4：我知道黑婆婆巷。

生5：我知道小草巷。

生6：我知道粉妝巷。

師：看來，小朋友們已經走訪了不少揚州小巷，知道的可真不少！那些巷子里一定還藏著不少有趣的故事吧，把你們找到的巷子和它的故事講給同學們聽聽，好嗎？交流時做到以下三點，先看大屏幕：

（1）認真傾聽同學的介紹，不明白的地方可以問一問。

（2）向別人介紹自己的小巷時，聲音要適中。（在小組內，聲音要小，不要影響其他小組的交流；給全班同學匯報時，聲音要響亮，讓每一個人都聽得到你的聲音。）

（3）每組選出最有趣的巷子，向大家介紹。

學生分別介紹了雅官人巷、浴堂巷、螃蟹巷、問亭巷、多子街、北矢巷……（邊說邊出示亭子、瓊花、古詩）

有一個學生向大家介紹了多子街：聽老人說，揚州還有條街叫多子街。（出示“多子街”）過去這條街上有很多賣綢緞的商鋪，（出示“緞子”）所以叫緞子街，用揚州話說緞子街就是“斷子街”。聽聽，變成“斷子”了，（出示“斷子”）斷子絕孫了！

這名學生繼續說：這多不吉利啊，于是人們就將它改名為“多子街”，希望能夠多子多福！可惜的是，我去人民商場附近找了很久都沒找著，聽老人說這條街已經沒有了，要是還留著那該多好啊！

在介紹無雙亭時，有一個學生說：你們知道問亭巷嗎？知道它為什么叫問亭巷嗎？因為這里經常有人問亭子在哪里，所以叫問亭巷。你們知道大家找的是什么亭子嗎？人們所問的這座亭子叫無雙亭，是宋朝歐陽修在揚州做太守時為了欣賞瓊花而修建的。瓊花是咱們揚州的市花，宋朝詩人韓琦就曾經贊美道：“維揚一株花，四海無同類。年年后土祠，獨比瓊瑤貴。”瓊花天下無雙，因此這座亭子也叫無雙亭。

語文無處不在，無時不在，我們應把識字教學置于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。

劉季源準備了小羊肉巷、大羊肉巷的兩張圖片。他讓大家看圖片，跟他讀文字，還帶著幾分羞澀地說：“我特別喜歡這個‘肉字，因為我喜歡吃肉。”“他通過仔細觀察字形，還編了一個字謎。漢字多好玩，多有趣啊！”我說著，機智地在黑板上寫了一個大大的“肉”字，這樣，學生的思維更活躍了。他們觀察字形，展開聯想，從不同的角度給“肉”字“開花”，一下子聯想到了“豬肉、牛肉、驢肉、狗肉”等相關的詞。

三、識字課評析

1.它好就好在“四不像”

這是一節什么課？它有說話，有識字，有音樂、美術，有表演、操作，有社會調查、思想教育，但它不是語文課，也不是社會課和思品課，它好就好在“四不像”。它是新課標的綜合性學習課，是一種創新的兒童識字活動課。我們可以看出教師始終抓住了并基本上突出了一條主線：引導兒童順其自然地識字，以及圍繞著識字活動滲透深厚的漢字文化及人文教育。

2.把漢字從難教、難學中解放出來

我們發現一個奇怪的現象：我們不少人常常“忘本”，淡忘了哺育我們成長的母語，特別是它的符號——漢字。新課標提出：語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。從兒童識字的角度來說，漢字在生活中，不僅無處不在，無時不有，我們還要加一句：在中國，要識漢字，無人不能！識字的關鍵是解放思想。思想解放了，識字的途徑多了，我們的老師能從漢字難教的現狀中解放出來，我們的學生也會從漢字難學的現狀中解放出來。不僅如此，他們的潛能會隨著識字量的增多而得到更好的發揮。

3.識字的意義遠遠大于識字本身

從上述的“課堂掃描”中，我們可以看出：識字活動課的內容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學校的所有課程，而且連著家庭、社會的生活，所以它的意義遠遠大于識字本身。

請看下邊的圖：

這就像下棋一樣，高明的棋手只要動一個棋子，就激活了一盤棋。本學期，一年級學生從剛入校時只認識幾個字，發展到一部分學生的識字量已達2000多字。識字量的增多給學生的閱讀帶來了極大的方便。