找尋語文有效教學中的那把“牛刀”

汪天穎

在當前的語文教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。教師就像“庖丁解牛”里的普通廚師，日復一日地砍著牛腿骨，直到“刀鈍人疲”。因此，我們需要尋找到庖丁所用的“牛刀”來提高課堂教學的有效性。那么，如何才能找到語文有效教學的這把“牛刀”呢？

一、抓基礎(chǔ)，重拓展

學生是教學主體，因此有效課堂教學必須尊重學生的主體地位，把教材和學生的實際需求結(jié)合起來，探索出從照本宣科到挖掘?qū)W生深層次知識需求的道路。

1.以語文教材為基礎(chǔ)實施有效延伸

入選小學語文教材的內(nèi)容很多都和我們的生活有密切的關(guān)系。在教學時，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，可以加強拓展延伸，拓寬學生的信息渠道，擴大學生的知識面，這樣就能夠起到舉一反三的效果，使知識的傳遞更具有效性。一方面，要向課外知識延伸。由教材的內(nèi)容向相關(guān)學科的課外知識延伸，擴大學生的知識面。如古詩文經(jīng)典誦讀與語文學科教學的整合。另一方面，要向生活實踐延伸。選擇與學生生活密切相關(guān)的教材，通過學習將課文的內(nèi)容延伸到學生的生活實際中，激發(fā)學生回憶生活、描繪生活。

2.以本土文化為特點拓展有效資源

每個地方都有自己的特點。我們可以讓學生走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的一切，通過梳理，將這些內(nèi)容確立為一個個主題，然后圍繞這些主題進行課程編排和實施。如家鄉(xiāng)的名人、家鄉(xiāng)的名勝、家鄉(xiāng)的傳說故事等，把它與語文課文的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，不但能夠起到事半功倍的教學的效果，同時還能開展愛國主義教育，實現(xiàn)教學的一舉多得。

二、巧設(shè)計，重效率

課堂是有效教學的主陣地，但是教師如何利用這短短的幾十分鐘時間，獲得一個好的教學效果呢？這就必須在課后時間對課堂教學進行精心設(shè)計。而其中最為關(guān)鍵的就是抓好學生和教師的互動環(huán)節(jié)。

1.“新”字當頭吸引學生

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究的興趣。如《大海睡了》的教學中，以大海為謎底，設(shè)計謎語進行提問，學生自然而然就被問題吸引，在尋找答案的過程中也理解了大海的一些特點。

2.“啟”字當頭多元思考

啟發(fā)性的問題能引起學生主動探索，能誘發(fā)學生展開思維的翅膀。如在《“東方明珠”》這課的教學中，通過對標題的雙引號的提問，啟發(fā)了學生對于雙引號用法的思考。此外，開放式的提問，也能夠啟發(fā)學生多元化的思考模式。如《富饒的西沙群島》一文，我提出了“為什么說西沙群島是富饒的”這樣的問題，讓學生從不同的角度來回答，使學生對“富饒”有了更為深刻的認識。

3.“問”字當頭激發(fā)創(chuàng)新

課堂上不止是教師問，還可以啟發(fā)學生多思考，多提問。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”解惑是教師的一個重要任務。而對于學生來說，常有思考，才能常有創(chuàng)新。教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學生的問題意識。如學習《大海睡了》這篇文章，學生也許會問：大海是什么樣的？大海里面有什么？大海為什么要睡了？這樣，學生帶著自己提出的問題再來學習課文，就會比教師先提出問題，再讓學生帶著教師的問題來學習課文要有效得多。

三、營氛圍，激興趣

環(huán)境影響我們的生活，課堂教學環(huán)境則會影響教學質(zhì)量，要保證課堂教學的有效性，就必須有一個良好的課堂教學環(huán)境。

1.提升課堂環(huán)境，教師要評價恰當

評價的目的是為了學生的發(fā)展，課堂上教師對學生的評價要合理、恰當。我們經(jīng)常會在課堂上聽到“棒！棒！你真棒”“表揚他，頂呱呱”“你真聰明”之類的贊賞和評價，教師給予學生的肯定無可厚非。但是，只要學生一發(fā)言就說這些千篇一律的話，長此以往，被夸獎的學生就會逐漸“迷失自我”。因此，恰當?shù)剡\用語言評價是非常重要的。鼓勵和贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，成功只有在失敗的映襯下才顯得更光彩奪目，表揚也只有在客觀評價的前提下才更具有魅力。

2.提升課堂環(huán)境，教師要學會寬容

處在成長和發(fā)展中的孩子，犯錯誤是他們的權(quán)利。學生犯錯誤時，最想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。真誠地容忍、巧妙地善待學生學習中的錯誤，他們才可能敢想、敢說、敢為，才會毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，實踐自己的設(shè)想，才能催生和萌發(fā)想象與創(chuàng)造。在寬容的課堂中，學生收獲的不僅僅是知識和技能，更是師生認識的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對話，還能收獲智慧、積極、主動和創(chuàng)新。有效課堂應建立在民主、平等、扎實、樸實、真實的基礎(chǔ)上，提倡師生、生生之間真誠、平等地互動、交流。

3.提升課堂環(huán)境，教師要鼓勵質(zhì)疑

課堂上要鼓勵學生提出問題，教師應盡量回答。面對日益博學的學生，教師要敢于對學生說“我不知道”。往往一些連教師都不知道的問題反而更能激發(fā)學生的探究興趣。中國的家長總是問孩子“今天老師給你提了什么問題”，而美國的家長卻總是問“你今天給老師提了什么問題”。對學生多一些鼓勵，少一些批評，多一些寬容，少一些責難，只有這樣，才能營造寬松和諧的學習環(huán)境，才可能建立起語文教學的有效課堂。

總之，只要找到語文有效教學的那把“牛刀”，我們的語文教學就會有如庖丁解牛，游刃有余。