現代文閱讀形象作用題的解題策略

張持

現代文閱讀形象作用題是現代文閱讀作用類題考查的重點，形象按其類型主要可分為景物形象、事物形象和人物形象；按其在文中的地位可分為主要形象和次要形象。因此，在解題的時候一定要抓住這些要點進行分析，并適當考慮形象所處的位置，就能較全面地解答。

一、看形象的類型

現代文閱讀形象作用題以考查景物形象為主。景物描寫一般有季節、時令、地域等方面的考量，主要有交代時令季節，渲染某種氣氛，奠定情感基調等作用。散文中的景物形象還有鮮明生動、增強文章的藝術感染力等作用；而小說中的景物形象還有烘托、反襯人物心理，暗示或推動故事情節發展的作用等，在作答的時候一定要綜合考慮。

如2011年北京卷第18小題：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，具有重要的作用。請通讀全文，談談文中“雪”的重要作用具體表現在哪些方面。

從全文看，“雪”是貫穿全文的主要景物，祁連雪化水匯成大小幾十條河流，“灌溉著農田、牧場、果園、林帶”，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪嶺”蜿蜒起伏，構成高山麗景，其高潔的情愫，“使人的內心境界趨向于寧靜、明朗、凈化”，在“我”心中，如“戀人、摯友般親切”；而后作者情感的抒發，表達對歷史的感悟都是由“雪”引發或與“雪”相關的；雪作為生動鮮明的感性意象，進入林則徐和作者的詩句，則使文章更富于藝術的感染力。

散文中的景物形象承載作者的情感的，可以2010年北京卷第17小題（2）為例。本題要求簡析“海棠花”在文中所起的作用。

縱觀全文，“海棠花”是文本的最重要形象，起到線索的作用，作者由“抬頭看到人家的園子里正開著海棠花”而想到“自己故鄉院子里的那兩棵海棠”，可知海棠花寄托了作者的思鄉之情，結合文章結尾的“故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”，可知“海棠花”作為一個載體，升華了作者的愛國之情。

事物形象應先圈定文中提到事物形象的句子，聯系上下文，從文章的主旨、表現的感情等方面入手分析。如2012年浙江卷第13小題：文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？

從全文來看，與“甘草”相關的文字主要有，甘草是“甘甜之草”，我自己就姓“甘”，與甘草“應是同根”；在物質比較匱乏的80年代，任何甜品都是奢侈品，而甘草可以變相地替代水果糖，而我就是嚼著甘草成長的。那種自豪感、滿足感溢于言表，也因此對甘草有份特殊的情誼，并自以為“破解了甘草的一切密碼”。因此答案可表述為：①“我”的姓氏關聯著甘草，與甘草有淵源；“我”嚼著甘草長大，對甘草有特殊的感情；甘草具有“甜味”，是處于那個年代的“我”充實、幸福的寫照；甘草使“我”悟出了人生的真諦。

人物形象的考查一般出現在小說或是其他實用類文章中。圍繞主要形象的考查一般是就主人公的性格特征等提問，而就作用提問基本上是就文中涉及的次要人物，甚至是動物形象展開。其作用下文會作詳細的分析。

二、看形象的主次

無論是景物形象還是人物形象都有主次之分。文章的主要形象一般都貫穿全文，起到線索的作用，同時又是作者傾力敘述、描寫的重點。或為故事的發生、人物的活動提供場景；或寄托作者的某種情感，上文提到的 “海棠花”就是最好的例證。

文章的次要形象則一般起到渲染氣氛，烘托主要形象的作用。或烘托人物心理，或反襯突出主要形象的特性等；如與主要形象一致的話，則表現不同形象的共同點，增強文章的說服力，豐富文章的內涵；而在小說中有時還起到推動情節發展的作用。

主要形象的作用如2012年北京卷第17小題：梅里雪山在作者的小說創作中具有重要的作用，根據文意，談談這些作用表現在哪些方面。

這篇文章取材于張海迪長篇小說《絕頂》的前言。作者創作時時常為一種無形的束縛所困擾，卻又不知道這種束縛是什么，直到看到了梅里雪山，對其作了深刻的了解，才看到了書中的“一個主人公對我笑”，也因此梅里雪山成為小說故事發生和人物活動的場景；之后的文字，作者以無比敬仰的心情敘述了中日聯合登山隊17位勇士的慘劇，以及作者對他們體現出來的精神的深刻思考。因此本題的參考答案可概述為：讓作者突破了原有的寫作束縛，啟發了一個飛往更高空間的方向；成為小說中故事發生和主人公活動的環境背景；在梅里雪山曾經發生過的17人遇難的慘劇同樣啟發了作者對攀登的意義與探索精神的思考。

次要形象的作用如2010年江蘇卷第12小題：本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？

本文寫的是“我”跟隨駝隊飛渡怒江大峽谷的故事，領隊的從容不迫、認真負責、粗獷豪邁以及駝隊的團結合作、相互關愛都給“我”留下深刻的印象，張揚了原始、野性的美。而“牛”的形象起到了側面烘托與反襯的作用。我們先來看文中寫到“牛”的語句。到達怒江邊時，“我”“見前邊牛死也不肯再走，心中大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。”之后就是對怒江峽谷高峻、危險的雄壯場面及領隊“穩穩地坐在馬上”笑的場景的描述。溜索時，“牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。”“那牛軟下去，滴出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。”這前后是馱隊充滿豪情的飛渡峽谷的情景。由此，本題答案可表述為： （1）側面表現怒江峽谷的高峻險惡；（2）與“我”的戰戰兢兢互相映襯；又與領隊及漢子的無畏形成反襯。

次要形象與主要形象相一致的如2012年重慶卷第16小題：文章寫老劉作畫，又寫了朝佛者、戰士、大學生和“我”的事情，這樣寫的作用是什么？

本文主要寫到朋友老劉的不斷追尋，追尋心中的夢想。而文中的朝佛者、戰士、大學生和“我”都是尋夢者，與老劉的追尋是一致的，而尋夢過程是艱辛的、甚至要付生命的代價。因此本題答案可這樣表述：以更多尋夢者不同方式的尋夢，表現了不同人生的共同追求；以更多美麗感人的夢想，豐富了“太陽夢”的內涵。表現尋“夢”過程的艱辛，表達了對尋“夢”精神的贊美。

三、看形象出現的位置

在現代文閱讀中有的形象出現在文章的開頭，有的出現在文章的中間，有的出現在文章的結尾，有的則貫穿全文。在回答形象的作用時，其在文章中出現的位置應在考慮之列。如出現在開頭，景物形象有渲染某種氣氛，或引出下文，與下文作對比等作用，如果前后都出現則有相互呼應，使結構嚴密等作用。

如2009年江西卷第17小題：本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多的筆墨寫現代人及其交通工具？請結合原文作簡要分析。

文章開頭主要寫到現代人在旅行中因交通工具的不夠迅捷而焦躁和苦惱等情緒，寫到“我們”的碌碌奔波，但“催促我們行動的激情卻是那樣的脆弱和渺小”，自然引出孔子及其弟子乘坐“緩慢的牛車或馬車”，為了自己的思想、理念，而“不知疲倦”地“在大地上往復奔走”，因此本題的答案就可以這樣表述：引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；與文中孔子及其弟子乘坐緩慢的木車艱難求索而不知疲倦，終其一生為實現自己的理想而往復奔走的精神作對比，從而突出“木車的激情”的強大和值得信賴。

總之，在具體作答時，一定要從形象的類型、形象的主次、形象在文中的位置等方面綜合考慮。

（作者單位：東莞中學）