現(xiàn)代文閱讀形象作用題的解題策略

張持

現(xiàn)代文閱讀形象作用題是現(xiàn)代文閱讀作用類題考查的重點(diǎn)，形象按其類型主要可分為景物形象、事物形象和人物形象；按其在文中的地位可分為主要形象和次要形象。因此，在解題的時(shí)候一定要抓住這些要點(diǎn)進(jìn)行分析，并適當(dāng)考慮形象所處的位置，就能較全面地解答。

一、看形象的類型

現(xiàn)代文閱讀形象作用題以考查景物形象為主。景物描寫一般有季節(jié)、時(shí)令、地域等方面的考量，主要有交代時(shí)令季節(jié)，渲染某種氣氛，奠定情感基調(diào)等作用。散文中的景物形象還有鮮明生動(dòng)、增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力等作用；而小說中的景物形象還有烘托、反襯人物心理，暗示或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用等，在作答的時(shí)候一定要綜合考慮。

如2011年北京卷第18小題：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，具有重要的作用。請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。

從全文看，“雪”是貫穿全文的主要景物，祁連雪化水匯成大小幾十條河流，“灌溉著農(nóng)田、牧場、果園、林帶”，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪嶺”蜿蜒起伏，構(gòu)成高山麗景，其高潔的情愫，“使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化”，在“我”心中，如“戀人、摯友般親切”；而后作者情感的抒發(fā)，表達(dá)對(duì)歷史的感悟都是由“雪”引發(fā)或與“雪”相關(guān)的；雪作為生動(dòng)鮮明的感性意象，進(jìn)入林則徐和作者的詩句，則使文章更富于藝術(shù)的感染力。

散文中的景物形象承載作者的情感的，可以2010年北京卷第17小題（2）為例。本題要求簡析“海棠花”在文中所起的作用。

縱觀全文，“海棠花”是文本的最重要形象，起到線索的作用，作者由“抬頭看到人家的園子里正開著海棠花”而想到“自己故鄉(xiāng)院子里的那兩棵海棠”，可知海棠花寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，結(jié)合文章結(jié)尾的“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”，可知“海棠花”作為一個(gè)載體，升華了作者的愛國之情。

事物形象應(yīng)先圈定文中提到事物形象的句子，聯(lián)系上下文，從文章的主旨、表現(xiàn)的感情等方面入手分析。如2012年浙江卷第13小題：文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？

從全文來看，與“甘草”相關(guān)的文字主要有，甘草是“甘甜之草”，我自己就姓“甘”，與甘草“應(yīng)是同根”；在物質(zhì)比較匱乏的80年代，任何甜品都是奢侈品，而甘草可以變相地替代水果糖，而我就是嚼著甘草成長的。那種自豪感、滿足感溢于言表，也因此對(duì)甘草有份特殊的情誼，并自以為“破解了甘草的一切密碼”。因此答案可表述為：①“我”的姓氏關(guān)聯(lián)著甘草，與甘草有淵源；“我”嚼著甘草長大，對(duì)甘草有特殊的感情；甘草具有“甜味”，是處于那個(gè)年代的“我”充實(shí)、幸福的寫照；甘草使“我”悟出了人生的真諦。

人物形象的考查一般出現(xiàn)在小說或是其他實(shí)用類文章中。圍繞主要形象的考查一般是就主人公的性格特征等提問，而就作用提問基本上是就文中涉及的次要人物，甚至是動(dòng)物形象展開。其作用下文會(huì)作詳細(xì)的分析。

二、看形象的主次

無論是景物形象還是人物形象都有主次之分。文章的主要形象一般都貫穿全文，起到線索的作用，同時(shí)又是作者傾力敘述、描寫的重點(diǎn)。或?yàn)楣适碌陌l(fā)生、人物的活動(dòng)提供場景；或寄托作者的某種情感，上文提到的 “海棠花”就是最好的例證。

文章的次要形象則一般起到渲染氣氛，烘托主要形象的作用。或烘托人物心理，或反襯突出主要形象的特性等；如與主要形象一致的話，則表現(xiàn)不同形象的共同點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，豐富文章的內(nèi)涵；而在小說中有時(shí)還起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

主要形象的作用如2012年北京卷第17小題：梅里雪山在作者的小說創(chuàng)作中具有重要的作用，根據(jù)文意，談?wù)勥@些作用表現(xiàn)在哪些方面。

這篇文章取材于張海迪長篇小說《絕頂》的前言。作者創(chuàng)作時(shí)時(shí)常為一種無形的束縛所困擾，卻又不知道這種束縛是什么，直到看到了梅里雪山，對(duì)其作了深刻的了解，才看到了書中的“一個(gè)主人公對(duì)我笑”，也因此梅里雪山成為小說故事發(fā)生和人物活動(dòng)的場景；之后的文字，作者以無比敬仰的心情敘述了中日聯(lián)合登山隊(duì)17位勇士的慘劇，以及作者對(duì)他們體現(xiàn)出來的精神的深刻思考。因此本題的參考答案可概述為：讓作者突破了原有的寫作束縛，啟發(fā)了一個(gè)飛往更高空間的方向；成為小說中故事發(fā)生和主人公活動(dòng)的環(huán)境背景；在梅里雪山曾經(jīng)發(fā)生過的17人遇難的慘劇同樣啟發(fā)了作者對(duì)攀登的意義與探索精神的思考。

次要形象的作用如2010年江蘇卷第12小題：本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

本文寫的是“我”跟隨駝隊(duì)飛渡怒江大峽谷的故事，領(lǐng)隊(duì)的從容不迫、認(rèn)真負(fù)責(zé)、粗獷豪邁以及駝隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)愛都給“我”留下深刻的印象，張揚(yáng)了原始、野性的美。而“牛”的形象起到了側(cè)面烘托與反襯的作用。我們先來看文中寫到“牛”的語句。到達(dá)怒江邊時(shí)，“我”“見前邊牛死也不肯再走，心中大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿抖起來，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。”之后就是對(duì)怒江峽谷高峻、危險(xiǎn)的雄壯場面及領(lǐng)隊(duì)“穩(wěn)穩(wěn)地坐在馬上”笑的場景的描述。溜索時(shí)，“牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。”“那牛軟下去，滴出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。”這前后是馱隊(duì)充滿豪情的飛渡峽谷的情景。由此，本題答案可表述為： （1）側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；（2）與“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的無畏形成反襯。

次要形象與主要形象相一致的如2012年重慶卷第16小題：文章寫老劉作畫，又寫了朝佛者、戰(zhàn)士、大學(xué)生和“我”的事情，這樣寫的作用是什么？

本文主要寫到朋友老劉的不斷追尋，追尋心中的夢(mèng)想。而文中的朝佛者、戰(zhàn)士、大學(xué)生和“我”都是尋夢(mèng)者，與老劉的追尋是一致的，而尋夢(mèng)過程是艱辛的、甚至要付生命的代價(jià)。因此本題答案可這樣表述：以更多尋夢(mèng)者不同方式的尋夢(mèng)，表現(xiàn)了不同人生的共同追求；以更多美麗感人的夢(mèng)想，豐富了“太陽夢(mèng)”的內(nèi)涵。表現(xiàn)尋“夢(mèng)”過程的艱辛，表達(dá)了對(duì)尋“夢(mèng)”精神的贊美。

三、看形象出現(xiàn)的位置

在現(xiàn)代文閱讀中有的形象出現(xiàn)在文章的開頭，有的出現(xiàn)在文章的中間，有的出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，有的則貫穿全文。在回答形象的作用時(shí)，其在文章中出現(xiàn)的位置應(yīng)在考慮之列。如出現(xiàn)在開頭，景物形象有渲染某種氣氛，或引出下文，與下文作對(duì)比等作用，如果前后都出現(xiàn)則有相互呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密等作用。

如2009年江西卷第17小題：本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多的筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？請(qǐng)結(jié)合原文作簡要分析。

文章開頭主要寫到現(xiàn)代人在旅行中因交通工具的不夠迅捷而焦躁和苦惱等情緒，寫到“我們”的碌碌奔波，但“催促我們行動(dòng)的激情卻是那樣的脆弱和渺小”，自然引出孔子及其弟子乘坐“緩慢的牛車或馬車”，為了自己的思想、理念，而“不知疲倦”地“在大地上往復(fù)奔走”，因此本題的答案就可以這樣表述：引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；與文中孔子及其弟子乘坐緩慢的木車艱難求索而不知疲倦，終其一生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而往復(fù)奔走的精神作對(duì)比，從而突出“木車的激情”的強(qiáng)大和值得信賴。

總之，在具體作答時(shí)，一定要從形象的類型、形象的主次、形象在文中的位置等方面綜合考慮。

（作者單位：東莞中學(xué)）