靈性飛揚(yáng)，演繹精彩

魯彥

【摘要】高效課堂勢(shì)在必行。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)航下，更加需要我們語(yǔ)文教師潛心教學(xué)，認(rèn)真研究與解讀教材，以教材為藍(lán)本，從中挖掘各種語(yǔ)文元素，培養(yǎng)學(xué)生的模仿與活用意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生與教材都彰顯靈性，活現(xiàn)飛揚(yáng)，讓減負(fù)與高效比翼齊飛，演繹教與學(xué)的精彩雙贏。

【關(guān)鍵詞】直觀體驗(yàn)；補(bǔ)白精彩；活用教材；輕松減負(fù)

隨著教學(xué)改革深入，我們呼喚高效課堂。對(duì)此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們很好的指引：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因而真正的語(yǔ)文新課堂教學(xué)應(yīng)該是“對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，應(yīng)該是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_的彼此接納。”換言之，應(yīng)該是靈活的新課堂。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)這種互動(dòng)情結(jié)達(dá)到靈動(dòng)效果，使語(yǔ)文教學(xué)的課本與學(xué)生都靈性飛揚(yáng)，演繹著各自的精彩？我想，這不僅可以從鮮活的教學(xué)軟件等著手，還可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、直觀呈現(xiàn)，體驗(yàn)精彩

首先，請(qǐng)看這樣的一個(gè)例子：

為了拓開學(xué)生的思路，老師讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)“過(guò)年了”的情景，一句句帶有“年味”的祝福語(yǔ)充溢著課堂。你看，讓語(yǔ)文課堂多點(diǎn)動(dòng)態(tài)，就能讓學(xué)生涌動(dòng)生命的靈性。難怪蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。兒童的率真，反映的是人類求善的道德精神。”

然后，再讓學(xué)生自己去找話題表演，一石激起千重浪，課堂上馬上炸開了鍋，學(xué)生的選材就異彩紛呈：高考前、有人到外地打工了、背著小孩子去看病時(shí)……讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的一排高低錯(cuò)落的矮木墩上表演，不僅能體味課文提到的“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”，這一舉措，發(fā)展了學(xué)生聽與說(shuō)的能力，更重要的是在模擬相對(duì)而走的人如何謙讓與對(duì)話這直觀生活，在簡(jiǎn)短的家常話中讀懂了民風(fēng)的淳樸，那種心中有他人，相互的關(guān)心與惦掛的美麗人性。這也是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”

二、補(bǔ)充空白，感受精彩

全國(guó)著名特級(jí)教師周一貫曾撰文說(shuō)“我們審視語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，不僅要充分發(fā)揮感性的功能，重視理性的作用，更要去尋求不應(yīng)該失落而遺憾地失落了靈性的價(jià)值”。

三、活用教材，凸顯精彩

任何一套教材，它能“出爐”，必有其強(qiáng)大實(shí)力支撐。教師是“用教材”而不是“教教材”，關(guān)鍵在“用”字。如何解讀與活用，使教材靈性飛揚(yáng)，活現(xiàn)精粹？實(shí)踐中我覺得可以從下列著手。

（一）巧妙駕馭，凸顯精彩

根據(jù)新課程理念，教材不是不容置疑的“圣經(jīng)”，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須深入探究如何合理地活用教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后綜合復(fù)習(xí)的一篇篇文章一起體會(huì)，教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)學(xué)生自學(xué)《養(yǎng)花》體味同一作者的寫作風(fēng)格與魅力……這樣巧調(diào)教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)系列一起地學(xué)習(xí)，既精確地解讀了編者意圖，又深化課本內(nèi)涵，使其凸顯了精彩。

（二）課本導(dǎo)航，輕松減負(fù)

“知識(shí)與素質(zhì)相比，素質(zhì)重要；素質(zhì)與意識(shí)相比，意識(shí)更為重要。”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的時(shí)候，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的模仿與活學(xué)意識(shí)。我提倡讓學(xué)生自覺地自發(fā)地汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，成為了學(xué)習(xí)真正的主人，實(shí)實(shí)在在地踐行減負(fù)。減負(fù)的同時(shí)要增效，教師要通過(guò)改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教者，就要以課文為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，更使語(yǔ)文教材神韻得到進(jìn)一步飛揚(yáng)。

（三）培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識(shí)，提高習(xí)作能力

研究表明，模仿性行為猶如其他許多種類的行為一樣，也是習(xí)得性的。模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)重要形式，在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)踐也表明，要迅速提高學(xué)生的寫作能力，樹立仿寫意識(shí)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是靈丹妙藥，沿著“體味—模仿—活用”有著令人欣喜的收獲。

模仿作文命題：

選讀文章時(shí)，讓學(xué)生從題眼入手，根據(jù)自己的喜好選擇樂(lè)讀之章；站在寫作的角度，這就是能吸引眼球的好命題。通過(guò)一系列的例子讓學(xué)生明白，寫出吸引人的文章可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，研究其命題角度與方法亦算其一，如《飛船上的特殊乘客》、《真實(shí)的高度》，這樣的命題對(duì)于初涉習(xí)作領(lǐng)域不久的四年級(jí)來(lái)說(shuō)的是一個(gè)個(gè)很好的榜樣。

仿引經(jīng)據(jù)典的做法：

老師從學(xué)生熟悉的課文中搜羅了一系列相關(guān)的例子，體味妙引經(jīng)典的好處：如《桂林山水》之“舟行碧波上，人在畫中游”的引用等。通過(guò)一番體味，學(xué)生興趣盎然，我馬上用學(xué)生日常例子為素材，連說(shuō)了幾句。學(xué)生靈感觸動(dòng)，也紛紛模仿。勢(shì)頭可喜，我讓學(xué)生設(shè)立經(jīng)典造句本，讓學(xué)生每天用經(jīng)典寫上一二句。課堂積極地推介評(píng)點(diǎn)，并讓學(xué)生在日常交際中寫作中也樹立多用經(jīng)典的意識(shí)，培養(yǎng)活用經(jīng)典的習(xí)慣。在老師的倡議下，課堂上課余間興起“經(jīng)典熱”。

從學(xué)生習(xí)作中，讓我們堅(jiān)信只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，都能學(xué)會(huì)任何寫作方法，使其語(yǔ)言鮮潤(rùn)靈動(dòng)、芬芳絢麗，如夏花般燦爛。

三、靈動(dòng)板書，活現(xiàn)精彩

靈動(dòng)的課堂教學(xué)不僅僅指某一次教學(xué)設(shè)計(jì)的別出心裁，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是講究實(shí)效，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。

水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)人，相激而發(fā)靈光；靈動(dòng)的語(yǔ)文新課堂體現(xiàn)在方方面面，處處孕育著驚喜與激動(dòng)，讓我們?cè)谛抡n標(biāo)的指引下，走進(jìn)靈動(dòng)的新課堂。讓高效課堂這改革之花也爭(zhēng)奇斗艷，紛紛登場(chǎng)，裝點(diǎn)著語(yǔ)文教改的春天，成為高效課堂與減負(fù)的一道亮麗的風(fēng)景線。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）