淺談作文教學中如何創(chuàng)新教學

孫建立

【摘要】作文教學中，教師的寫作指導是創(chuàng)新的起點，成果展示則是上一次作文創(chuàng)新的結(jié)束，又是下一次作文創(chuàng)新的開始，成果展示在此過程中起到檢查、督促、鼓勵的作用。

【關(guān)鍵詞】作文教學；創(chuàng)新教學；互動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。影響作文創(chuàng)新的因素既有智力的因素，也有非智力的因素；既有方法上和技巧上的因素，也有環(huán)境和制度等方面的因素。作文教學有其獨特的地方，其影響創(chuàng)新的因素也與一般學科的教學有所不同。充分利用這些因素中的積極因素，更好地作用于作文的創(chuàng)新，將有助于提高學生個人和整體的創(chuàng)新能力。

一、雙向互動：作文創(chuàng)新的主陣地

現(xiàn)代課堂教學是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，教師與學生之間、學生與學生之間都存在著順暢的信息交流和共享。雙向互動的課堂教學可以為學生思維的創(chuàng)新提供積極的環(huán)境。在作文教學中營造充分開放的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學生的作文創(chuàng)新能力將具有巨大的推動作用。傳統(tǒng)作文教學的“一言堂”，或在審題立意上先入為主，這無疑會束縛學生們的作文思維，是不利于作文進行創(chuàng)新的。傳統(tǒng)作文教學發(fā)展到今天，它的弊端已經(jīng)是顯而易見的。因此，老師在雙向互動的作文課中要擺脫傳統(tǒng)作文觀念的限制，給出更多的思維空間于學生。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，在如此廣闊的思維海洋里，學生可以展開想象的翅膀，盡情地遨游。給學生一片天空，他們將繪出美麗的宇宙。

作文教學中如何進行教學的互動，這是一門教學的藝術(shù)。善于發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮課堂的開放性，充分調(diào)動學生的主體積極性，這是學生在開放狀態(tài)下進行作文創(chuàng)新的關(guān)鍵。作文中進行限制性的命題，或進行過多的“經(jīng)驗”指導，不但無助于學生的寫作創(chuàng)新，還會限制學生的思維發(fā)揮。

二、奇文共賞：激發(fā)作文創(chuàng)新的欲望

俗話說“百聞不如一見”，說得再多，也只是空中樓閣，如霧里看花。望梅不能止渴，光說不能使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)新作文是什么樣子？有啥看頭？老師即使是說了一萬遍，但也不一定能夠讓學生感知到什么是創(chuàng)新作文，而作文實物的展示可以收到不言而化之的效果。奇文共賞，在鑒賞中認識創(chuàng)新作文，在鑒賞中遷移這種創(chuàng)新能力，在鑒賞中激發(fā)創(chuàng)新的欲望。欲望是人的內(nèi)驅(qū)力，無聲無息，但卻有無窮大的推動力。奇文共賞，是作文創(chuàng)新的誘發(fā)器，是作文創(chuàng)新的催化劑。

單純的說教是蒼白無力的，也是枯燥無味的。在作文教學中用豐富的奇文、美文與學生共賞，這是一條可行的、有效的途徑。在共賞中可以進行師生間的面對面交流，可以進行思維的深入交換，并在相互交流和學習中產(chǎn)生創(chuàng)新的念頭和想法，用此法必可以激起學生的作文創(chuàng)新的欲望。

三、制度創(chuàng)新：為創(chuàng)新提供激勵

從社會角度上來說，制度是知識經(jīng)濟社會進步的重要資源和根本保證。制度的優(yōu)越性與否，可以在很大程度上反映一個國家的創(chuàng)新能力和整體水平的高低。也許會有人說，教學創(chuàng)新怎么會需要制度來保證呢？教學不是搞經(jīng)濟，這不是多此一舉嗎？實際上這種認識是錯誤的。教學不是搞經(jīng)濟建設(shè)，但是別忘了，教學是市場經(jīng)濟的一部分，教學的老師和學生都是市場經(jīng)濟中的有機分子，不可能也避免不了要受社會大氣候環(huán)境的影響，因此教學過程中的每一環(huán)節(jié)都是帶有清晰的目的性和功利性的。既然教學中的師生都是受目的性和功利性的影響，建立一套科學的作文創(chuàng)新“制度”也就十分必要了。就作文教學來說，它的制度應比其他學科更應該體現(xiàn)出開放、激勵的特點。如把作文的創(chuàng)新可以分成定題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、選材創(chuàng)新、構(gòu)思創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、修辭創(chuàng)新、意境創(chuàng)新、文字創(chuàng)新等，每一個方面的突破創(chuàng)新都應給以肯定和加分、表揚。

既然是一種制度，它就應該公平地執(zhí)行，并要持之以恒地實施。教師應該使制度發(fā)揮其應有的獎勵作用，在平時的作文教學中，或是在作文創(chuàng)新比賽中，都要很好地運用獎勵制度激勵和保證作用。獎勵制度的作用在于形成一種慣性動力，形成一種恒定的動力，使創(chuàng)新的活力不減，激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)。在制度上保證創(chuàng)新的活動，就可以使作文的創(chuàng)新歷久而常新，可以切實地整體地提高學生的作文創(chuàng)新能力。

四、成果展示：增強創(chuàng)新的信心

為了更好地推動學生的作文創(chuàng)新能力，除了上述方法和途徑外，還可以用創(chuàng)新成果展示的方法來激勵學生，增強他們創(chuàng)新的信心。任何人都不希望只有努力的付出而沒有收獲，有付出就有收獲和成果，他們可以在成果展示中感受到自己的成績，體會到自己的進步，品嘗到進行作文創(chuàng)新的果實。作文是一個高度綜合的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，所以，應該從不同角度去展示他們的作品，讓他們自己從作品里看到創(chuàng)新的影子，找到創(chuàng)新的足跡。

一般地，對創(chuàng)新作文成果可以是十周或者一學期集中地展示一次。這些作文創(chuàng)新的成果，可以是平時的寫作，也可以是生活中的偶得；既可以是考試的作品，也可以是作業(yè)中的寫作。成果展示是作文創(chuàng)新的系列配套活動，是為更好地進行作文創(chuàng)新服務的。制定詳細的展示計劃、充分的輿論宣傳，把展示搞得絢麗多彩，使展示本身具有創(chuàng)新的因素。作文教學中，教師的寫作指導是創(chuàng)新的起點，成果展示則是上一次作文創(chuàng)新的結(jié)束，又是下一次作文創(chuàng)新的開始，成果展示在此過程中起到檢查、督促、鼓勵的作用。創(chuàng)新不一定要進行怎樣特別的動員，教學中的每一天都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的有效時間。

（責任編輯：龍大為）