初中語文作文教學有效性的實踐與探索

唐國洪

【摘要】有句話這樣說：“作文是語文的半邊天”。的確如此。在新課程理念的背景下，要讓學生從自己熟悉的生活場景出發，對生活進行具體的感悟，結合語文基礎知識，進行有效性作文訓練。讓學生有話可說，有話想說，有話能說，最終達到相應的寫作目的。

【關鍵詞】作文訓練；有效性教學；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在作文訓練過程中，教師要對學生善于引導，讓學生通過社會實踐，借助自己的觀察力，對社會進行深層次的觀察。從生活中去發現美，尋找美和感悟美，從而將這些美反映到具體的作文中。這樣，就讓學生在寫作的時候，可以有素材可用。筆者結合多年的教學實踐，對新課程中的開放式作文教學提出了一些相應的策略。

一、把握具體教材，讓學生理解相應的寫作技巧

著名教育家陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。”對于中學生來講，相應的作文方法主要來源于具體的教材。在初中的課本里，作文訓練主要分為兩大類。一類是記敘文，另一類是說明文。同時也包括一些相應的應用文，比如請假條、申請等等之類的。教師在進行作文的教學時，要根據《新課程標準》的相應要求，以及學生的作文能力狀況把教材的作文訓練系列內容作為基本的依據，讓教材逐步開放，讓學生理解相應的作文技巧。具體步驟如下，可以通過閱讀，將課文中的優美語句及表達方式進行積累，掌握文章的基本寫作技巧。這樣可以讓學生在寫作文的時候做到有章可循。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說的這個道理。同時，在對學生進行強化作文訓練的時候，比如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練。在材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練。教師在作文的教學過程中，要引導學生抓住這些重點進行理解，能夠起到事半功倍的效果。并且，在作文訓練教學中，要多對薄弱環節下功夫。比如在記敘文的敘事、狀物中，主要是要求一定的“序”。就是說在進行作文訓練的時候，一定要將事情的來龍去脈搞清楚。比如說，在蘇教版初中語文七年級第四單元的寫作中，是要讓學生“觀察和描寫景物的特點”。那么，教師就要引導學生把握寫景的具體要求。比如觀察順序，心理體驗等等之類。

二、把握教學課堂，讓學生從社會生活中發現素材

作文是進行言志的一個過程，是將生命過程和個性價值展現出來的精神旅程。教師在引導學生進行寫作指導的時候，可以利用生活中的實物、圖畫、音樂以及語言等特定的途徑，創設生動形象的情境。引導學生通過觀察，尋找生活中需要的寫作素材，引發學生的情感進行作文創作。語文教師要讓作文課堂開放化，讓學生從豐富的生活中尋找素材。比如，在七年級語文下冊第一單元的學習完成之后，進行的作文訓練是“觀察人物特點，寫出人物個性”。因為世界上沒有相同的兩個人，所以每個人都有自己獨特的個性。教師要對學生進行恰當的引導，讓學生從生活中去觀察人物的具體特點。必須要從生活中去觀察各種各樣的人物，從他們的語言、動作、神態、肖像等等方面進行觀察，從中找出不同的人物性格來。從而進行有效性寫作訓練。

三、引導學生的思維，讓學生進行情感感悟

教師在作文訓練的教學過程中，要充分激發學生的生活情感體驗，從生活中將寫作素材提取出來。比如，在對“寫清楚一件事的起因、經過和結果”作文訓練進行教學的時候，教師要對學生進行充分的思考，引導學生的開放思維。教師在引導學生對一件事的傳統寫法是從起因開始，到經過，再到結果。但是，引導學生對生活中的具體事情進行寫作的時候，從生活的角度出發。有時候，在面對有些事情的時候，我們并不一定就先知道事情的起因，或許知道的首先是事情的經過，或許知道的是事情的結果。所以，在引導學生進行作文訓練的時候，可以從經過開始寫作，也可以從結果開始寫作，然后再回到起因，經過，結果這樣的程序中來。并且是學生從具體生活中出發，所以進行必要的觀察、感受和體驗。這樣就讓寫起來的作文有感可發。學生在寫作之前，不要輕易下筆，要調動自己的思維能力，多角度分析自己內心的真實想法，想寫什么，怎么寫等等。

四、引導學生進行寫作，讓學生寫出有特色的作文

著名的教育家袁微子曾說過：“教學有一個總的方法，那就是活。”在初中作文教學中更是要如此，教師在訓練學生進行作文訓練的時候，不應該將他們的寫作題材進行限制。在相應的教學過程中，教師要積極引導學生對身邊的事、身邊的人、身邊的物進行觀察，最終寫出有特色的作文。要善于觀察、總結、歸納，最終才能寫好作文。比如，在八年級中有關于“自由作文”的訓練。教師在教學過程中，就要善于引導學生從自己身邊著手，或者從自己內心情感需要著手，將自己熟悉的人或物充分展示出來。這樣寫出來的文章才是真情的流露，富有個性特色。學生通過內心感悟，將內心深處的情感較好地表達出來。學在作文訓練過程中，教師要對學生進行一步步地引導，讓學生將自己內心的情感較好地表達出來。

總之，在面對高效課堂的新課程改革，作文教學必須要同時代的潮流結合起來。中學語文教師在教學過程中只有通過不斷的探索，才能將開放性作文教學模式轉移到教學過程中來。最終形成作文教學的高校課堂。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）