讓語言表達不再困擾山區(qū)學生

李 海

摘 要：如何讓山區(qū)學生擺脫語言組織不暢、表達技能缺乏的窠臼？在積累眾議中結合山區(qū)教育實際以及山區(qū)學生思維局限的特殊性，結合語文教學的實際做法，談了感悟。

關鍵詞：山區(qū)學生；語文表達；思維局限

一、注重說話訓練

語言是思維的工具，人的思維活動憑借語言進行。一個人的語言越豐富，思維就越發(fā)達、越成熟。所以，豐富學生的語言毫無疑問就是發(fā)展學生思維的一種有效手段。小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期，要充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上“說”的訓練，營造寬松愉快的課堂環(huán)境，創(chuàng)設一種學生敢于說話、樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性，學生能積極參與到課堂提問中，重視對課文的復述訓練，把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。在作文課上，積極進行口頭作文的訓練。平時，還要經(jīng)常讓學生進行口頭作文訓練，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。這樣，能夠鍛煉他們的口頭表達能力。

二、語言表達訓練要講究方法技巧

山區(qū)小學生和城市孩子相比，最大的特點是性格內(nèi)向，不善言詞，有理有據(jù)、高談闊論者僅是個別。歸納起來，山區(qū)農(nóng)村小學生羞于表達的主要原因是不想說、不敢說、不能說、不會說，因此，提高農(nóng)村小學生語言表達能力，要樹立學生自信，培養(yǎng)學生敢說；要發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生想說；要注重詞匯積累，培養(yǎng)學生能說；要傳授方法，培養(yǎng)學生會說；要從發(fā)音入手，理論聯(lián)系實踐，有步驟地對學生的口語表達進行正規(guī)化訓練。同時，還可利用學生模仿力強的優(yōu)勢，借鑒一些曲藝形式，通過說繞口令、練播音、講相聲、說評書等形式與活動，教會學生掌握語言訓練的方法，提高小學生的語言表達能力。

三、引導組織學生參與多種與朗讀、講演有關的活動

如，結合自己的積累、自己的實際，大膽地朗讀自己的任何可公開的作品。因為我認為，書面表達是學生內(nèi)心展示的一條途徑，它是以學生平時儲積及語言組織技能為前提的。學生在非作文課上創(chuàng)造的文篇往往是最情真意切、最代表個人水平的，讓他自己將要達的意、要表的情通過自己的口表達出來，以檢驗其書面表達的準確性、嚴密性，達到自檢自改的目的，如此則可使其重視書面語言的流暢性。為了能讓學生大膽朗讀自創(chuàng)作品，幫助其提升口語表達與書面表達能力，我不定時地給學生讀一些自己以前的感言或一些下水文章，給學生一種目標、一種引領、一種驅(qū)動，激發(fā)其自創(chuàng)自讀的欲望。

當然，語言組織、表達的技能訓練不是一蹴而就的，它是一個持久的過程，是一個逐漸沉淀的過程，它更需要我們實施計劃者及參與練習者持之以恒。長此堅持下去，學生定能比較隨意地、準確地、流暢地表情達意，讓語言表達不再困擾山區(qū)孩子。