初中語文教學(xué)藝術(shù)淺探

董福有

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)。在初中語文教學(xué)中教師只有不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從認(rèn)真鉆研教材、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣三個(gè)方面對(duì)初中語文教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)藝術(shù)；探究

在新課程改革浪潮下，教師要為教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生能自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，這就是教學(xué)的藝術(shù)性。以下是本文對(duì)初中語文教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)效率

要想提高語文課堂教學(xué)的效率，教師在進(jìn)行備課時(shí)必須反復(fù)閱讀，認(rèn)真鉆研教材，把握好教材內(nèi)容的特點(diǎn)，弄清作者想表達(dá)的意圖，緊緊抓住課文主旨，合理定位所學(xué)內(nèi)容的位置，把課文放到整個(gè)單元中進(jìn)行聯(lián)系比較，發(fā)揮它的作用。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把課文內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況充分結(jié)合起來，分解課文的重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的新型教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性和熱情得到充分激發(fā)。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)明顯地感覺到，如果在備課時(shí)對(duì)課文進(jìn)行了扎實(shí)而又全面的研讀，那么正式授課時(shí)就會(huì)顯得非常從容，能時(shí)刻保持清晰的思路，教學(xué)效果會(huì)非常好。如果對(duì)課文的把握不夠透徹，在進(jìn)行授課時(shí)就容易出現(xiàn)過于隨意和漂浮的情況，教學(xué)的效果自然不佳。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

問題可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、閱讀、探究等。因此，在語文教學(xué)中，利用問題創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，但在提出問題時(shí)要注意下意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置一些障礙或疑點(diǎn)，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突或爭(zhēng)論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考、探究和解決的欲望。如，《孔乙己》一文的末尾寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了。”教師可以提出問題:“大約”表示不肯定的語氣，而“的確”則是非常肯定的語氣，兩者是否矛盾？孔乙己到底是死了還是活著？說說你的看法和理由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)背景、生活環(huán)境等各不相同，所以，結(jié)論也各種各樣，有的認(rèn)為“孔乙己已經(jīng)死了”，有的則認(rèn)為“孔乙己還活著”，雙方爭(zhēng)論不休，教師便可以讓學(xué)生再細(xì)讀課文和在課余時(shí)間查閱網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料以進(jìn)一步證實(shí)各自的觀點(diǎn)，并組織學(xué)生舉辦主題為“孔乙己是死了還是活著”的辯論會(huì)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、挖掘文章內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，這也可以說是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。審美教育不是僅憑欣賞優(yōu)美的詞句、抒發(fā)情感就可以達(dá)到，而是要結(jié)合作家的個(gè)人背景、文章的社會(huì)背景深層次挖掘課文中的內(nèi)在美，揭示暗含的思想情感，使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所打動(dòng)、有所收獲。以教學(xué)散文《綠》為例，這篇散文是朱自清先生早期散文代表作，雖然是一篇寫景散文，卻極富有濃濃的詩情畫意，再現(xiàn)“梅雨潭”那醉人的美、可愛的美、調(diào)皮的美。對(duì)于文中所表現(xiàn)的審美情趣及思想情感，可能很多學(xué)生會(huì)停留在“贊美了祖國大好河山以及作者熱愛美好大自然”的層面，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析，那么就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使其心靈得到震撼的目的。本文重點(diǎn)寫綠色之美，所以，先要從審美的角度挖掘綠色的代表意義及所隱含的深層情趣。從美學(xué)的角度來看，綠色代表安定、平靜、希望，即表達(dá)了作者對(duì)平靜、和平的美好生活的渴望與追求。作者文筆細(xì)膩，感情流露真摯、自然，并大量運(yùn)用比喻、擬人等多種手法，使“綠”充滿了活力，充滿了生命力，每一字、每一句都蘊(yùn)涵著作者高潔的情趣。“宛然是一塊溫潤的碧玉”“大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠”不正是作者自己寬闊、潔凈的精神世界。最后作者把他對(duì)綠的情感概括到“女兒綠”上，正說明了作者對(duì)破壞“女兒綠”的敵人的仇恨態(tài)度以及即將爆發(fā)出來了與敵人斗爭(zhēng)到底的決心與勇氣。朱自清從詩人、作家成長為堅(jiān)守民族氣節(jié)的民主主義戰(zhàn)士，從喜歡透明、潔凈的“綠”到與混濁的社會(huì)作斗爭(zhēng)，“一片冰心在玉壺”，這才是文章的內(nèi)在美以及所要表現(xiàn)的深層意義。“一切景語皆情語”，作者在那個(gè)特殊的時(shí)代，用散文的形式表達(dá)自己的思想意志，激勵(lì)一代代人，從而也實(shí)現(xiàn)了文章中美的再創(chuàng)造，使每位讀者的情感得到升華。

所以說，審美教育即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美的形象的感知、對(duì)美的本質(zhì)的挖掘，去領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的人生意義，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

當(dāng)然，要想提高初中語文教學(xué)藝術(shù)，廣大教育工作者必須不斷探索，不斷進(jìn)步。本文在此只是起到拋磚引玉的作用，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新突破，必須廣大教師一起努力，共同提高初中語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］林偉濤.如何提高語文教學(xué)行為的有效性［J］.教育科研論壇，2010（10）.

［2］熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

［3］陳文姝.提高課堂教學(xué)有效性的思考［J］.中華活頁文選：教師版，2009（12）.

［4］郭小紅.如何構(gòu)建和諧語文課堂［J］.語文教學(xué)與研究，2011（14）.

［5］李志強(qiáng).語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.西江教育論叢，2005（03）.