淺談中學生課外閱讀能力的培養

邵潤蒂

摘 要：《義務教育語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”《義務教育語文課程標準》還明確指出：“要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，課外閱讀在語文教學中有相當的比重。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀平臺；交流平臺

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”可見博覽群書可以開闊視野，增長見識。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他說：“哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。”這更說明多讀書是提高寫作能力的一條重要途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”課外閱讀對推進中學素質教育有重要意義。那么，教師應該怎樣積極、正確引導，培養學生的課外閱讀能力呢？

一、激發學生的閱讀興趣

教育與發展心理學家皮亞杰認為：“孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎上，必須是一種積極的主動的閱讀。”興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣、強烈的求知欲望，是刺激學生閱讀的動力因素。教師要注重啟發學生閱讀的內動力，讓他們在閱讀的快樂中提高閱讀能力。

1．以身作則，引領學生愛讀書

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”在語文教學過程中，我們要善于啟發學生，引導學生多讀書、讀好書。我經常向學生講述古今中外愛讀書的典型事例，帶領他們回顧中外名人讀書成長歷程，激起學生強烈的讀書渴望，立志成才。在閱讀課上，我經常把自己喜歡的有關書籍的主要內容講述給學生聽，與學生一起分享讀書樂趣。這樣學生受到老師的熏陶，自然而然主動去閱讀，時間長了，他們就對優秀書籍產生興趣。

2．拓展閱讀，激發探究的興趣

中學語文課本編入了古今中外的許多名篇名著。其中有文質兼美的當代美文，也有膾炙人口的經典名篇；既有抒寫人生感悟的精彩篇章，又有引人入勝的情節故事……面對這些名篇名著，我們該怎樣引導學生拓展閱讀？以下是我的一點嘗試：

在指導閱讀《水滸傳》時，我先讓學生閱讀精彩片段，找出能表現人物性格特點的情節進行體會，然后讓學生初步了解綽號叫“及時雨”的宋江，為人仗義、私放晁蓋、怒殺閻婆惜，發配江州，逼上梁山。在此基礎上，我向學生介紹了綽號“托塔天王”的晁蓋，仗義疏財，專愛結交天下好漢；綽號“豹子頭”的林沖，武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩，誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山……學生聽得津津有味。趁學生意猶未盡之際，我告訴學生：“《水滸傳》是‘中國四大名著之一。在封建社會那樣一個大環境下，刻畫各種鮮活的人物來反映時代可謂它的成功之處！英雄們豪俠仗義、除暴安良、替天行道的英雄壯舉，使他們成為讀者心目中的英雄人物。其中很多情節被改編成多種曲藝形式，如‘林沖風雪山神廟‘武松打虎‘魯智深大鬧五臺山等，成為廣大群眾所喜愛的文化活動。《水滸傳》里面刻畫了108個梁山好漢，人物個性鮮明，角色語言各有特色。同學們想了解更多的人物形象嗎？那就好好讀一讀《水滸傳》吧。”我的一席話如同“一石激起千層浪”，有效激發了學生探究的興趣。

二、指導閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”。興趣固然重要，但更需要我們進一步引導他們不僅愛讀，還會讀，要讀得更好更有收效。許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關。讀書有成效，不僅取決于讀什么，還決定于怎樣讀。如，魯迅先生的“跳讀法”認為：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”華羅庚的“厚薄法”：“讀書的第一步是‘由薄到厚。就是說，讀書要扎扎實實，每個概念、定理都要追根求源、徹底清楚。”為了讓閱讀收到事半功倍的效果，教師可科學引導，教給學生以下閱讀方法：

1．勤動筆墨，圈點批注

俗話說：“不動筆墨不讀書。”教師在閱讀教學指導中，應教會學生采用圈點批注的閱讀方法。圈出文中的關鍵詞語，或加上著重符號，也可用不同顏色的筆圈點勾畫。畫出文段中優美的句段或感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的品評或感悟。這樣在邊讀邊思中進行，學生的閱讀能力自然也隨之增強。

如，在閱讀《駱駝祥子》精彩片段《在烈日和暴雨下》時，我先讓學生找出描寫祥子拉車環境的句子，“烈日”下人的各種表現、街旁的景色等，用不同符號進行圈點。如，“地上像下了火”“整個老城像燒透了的磚窯”；“發了狂”“下了火”“憋氣”；柳樹無精打采；馬路干巴發光；衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”“不知道哪是路，不曉得……只覺得……”并加以品評：作者如何抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法，體會到當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。學生讀到這里會產生質疑：祥子為什么在那樣殘酷的環境下，不得不冒著生命的危險掙錢？但在選文找不到緣由，因此，我布置學生在課外閱讀原著《駱駝祥子》有關章節尋求答案，這樣就增強了學生閱讀的深刻性。

2.主動積累，寫讀書筆記

“書到用時方恨少！”教師在日常的教學中，要讓學生多讀點，多積累些。韓愈自幼苦讀，日記千言。葉奕繩談到他學習的方法說：“每讀一書……每日必十余段，少亦六七段”。朱熹的“三到法”：“要口到、眼到、心到。”這“手到”就是讀書筆記。讀書筆記可以說是閱讀的重要輔助手段。教師應讓學生多讀優秀書籍，指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、優美詩詞等，建立一本小冊子，經常拿出來誦讀，也可以與同學傳閱交流。這樣經常寫讀書筆記，能加深學生對閱讀材料的理解、感悟，豐富學生的語言積累，培養學生的語感。這就做到“讀書貴在為我所用”，使自己成為會學習的人。

如，《繁星·春水》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。該作品語言美、意境美，我引領學生自覺地朗讀、默讀，把精彩詞句、優美文段摘抄下來。并介紹幾則《繁星·春水》的作品，讓學生自己讀讀，選擇其中的幾首寫出自己的閱讀感受。學生對作品產生了濃厚的興趣，就自然而然地把心思轉移到課外閱讀上來。

三、創造條件搭建閱讀平臺

笛卡兒說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”可見課外閱讀對孩子的精神世界有著深遠的潛移默化影響。教師要讓學生懂得課外閱讀是拓展知識、豐富閱歷、增長才干的有效途徑。更要適當地創造條件，為學生搭建閱讀平臺。

1．組建圖書角，創設讀書氛圍

在班上建立一個圖書角，讓學生課余時間多看一些課外書，是擴大學生閱讀量的方法之一。我首先樹立榜樣，把家中的部分書刊帶到班上，發動學生每人拿兩本以上書籍放到班級圖書角里，一個班匯集了幾百本書，內容豐富的圖書角成為學生閱讀的源頭。班級有了圖書角，班內的學生自然也會受班級環境的熏陶，自覺愛上閱讀。他們在循環交互閱讀中拓寬了閱讀面，感受到了閱讀的樂趣。

2．利用圖書室擴展閱讀面

為了進一步滿足學生讀書的欲望，我利用學校圖書室，每周安排一節課外閱讀課，讓學生到圖書室選擇自己喜歡的書籍看。學生課外的閱讀時間得到了擴充，每個學生一學期至少可以閱讀五本以上的書籍。適當的定量閱讀讓學生積少成多、聚沙成塔，擴展了自己的閱讀面。

3．家校互動，營造讀書環境

培養學生良好閱讀的習慣，除了教師在學校悉心指導外，還需要家長的促動。我在學期初與家長取得聯系，轉變家長的觀念，提高家長對讀書重要性的認識，要求家長配合、督促。家長在周末帶孩子逛書店、圖書館，讓孩子選擇自己喜歡看的、健康的書。只要有時間就在家陪著孩子看書，并經常看一些教育方面的書籍，言傳身教，給孩子創造良好的讀書環境，努力營造一個書香家庭。

四、構建交流平臺

為了使學生對課外讀物的興趣高漲，教師可經常開展形式多樣的讀書活動，給學生創造展示與交流讀書成果的機會。

1．開展主題班會，談讀書體會

在閱讀課上，我開展《在讀書中成長》的主題班會，分別以“讀書伴我成長”“和好書交朋友”“名人讀書小故事”等形式讓學生暢

談自己讀的書和讀書的收獲。借助活動使學生認識到：從書中，我們學到了許許多多知識；從書中，我們認識了一個廣闊的世界。

2．建立班級博客網絡平臺

信息技術飛速發展，博客成為教師與學生之間互相學習、互相交流的良好平臺。我在班級建立博客，讓學生把讀書筆記、讀后感等放到博客上，和老師、同學分享，大家互相發表自己的見解、感受，或互相推薦看過的新書、好書，師生、生生互動，形成了一種濃郁的書香氛圍。

3．開展豐富多彩的競賽

為激發學生讀書的興趣和熱情，我還組織學生開展豐富多彩的競賽評比活動，展示讀書成果。如，開展演講比賽、朗誦比賽、手抄報競賽、作文比賽，以此來提高寫作能力。并評選出“閱讀之星”“朗讀之星”“進步之星”“推薦能手”“班級小詩人”等，讓學生在各式各樣的評選活動中感受成功的喜悅。

總而言之，閱讀教學是中學語文教學的基本環節，培養學生的閱讀能力是中學語文教育的一項重要任務。作為一名語文教師，應科學引領學生廣泛閱讀，在書海中徜徉，快樂、健康成長。

參考文獻：

羅小萍.淺談有效指導學生課外閱讀的方法.學周刊，2011（04）.