英語專業外貿英語課程教學模式改革探究

陶 剛

摘 要：隨著我國對外貿易的快速發展，對既懂外貿知識又有一定外語能力的國際貿易人才的需求越來越大。在市場需求的指引下，在許多高校，外貿英語成為最普遍開設的一門課程。而目前外貿英語的教學效率并不高，教學效果無法滿足社會需求。其表現為國際貿易理論和實務專業知識的匱乏和落后，理論與實踐操作技能培養的脫節。外貿英語是一門復雜的課程，其內容包括商務信函寫作、貿易關系建立、談判溝通技能、制單結匯、保險辦理、投訴理賠等方面的知識和技能。

關鍵詞：外貿英語；資源配置；專業素質

外貿英語教學不但要強調國際貿易實務知識的傳授，并且也要強調熟練的實務操作技能的掌握。否則，外貿英語教學就毫無效率可言，專業目標與社會實際需求也會嚴重脫節，其間接后果就是教學學時和教學資源的浪費。如何更好地實施語言能力和專業知識相結合、理論和實踐相統一的教學，將教學資源效益最大化，提高學生的英語綜合素質和外貿實務操作技能，是需要我們不斷地深入探討和實踐的課題。

一、目前外貿英語課程的現狀分析

外貿英語是一門綜合性和實踐性很強的課程，它側重于學生專業英語綜合素質的提高，它是English for special purpose英語的一個分支，是英語在商務、貿易場合中的應用，最大的特點是英語語言技能與外貿專業知識的密切結合。這一特殊性決定了教師在教學中既要注重對學生進行外貿專業技能的培養，同時還應重視強化學生的英語語言能力。但目前的外貿英語課程教學效率低下，教學資源配置不合理，教學效果與社會需求脫節。其原因主要有以下幾個方面：

1．專業要求不清晰，教學目標不明確

由于專業課程設置的局限性，對學生的專業要求和專業訴求沒有系統的分析，對就業市場對于外貿人才的專業素質要求也不甚清晰。外貿英語課程教學目標不是很明確，從而導致教材和教學模式建設的滯后，課堂教學和社會需求脫節，教學效果不夠理想。

2.外貿英語教學和外貿實務操作分家

外貿英語是操作性要求極高的一門課程，不僅僅是掌握一些術語和專業詞匯，教學也不僅僅是英語語言技能的教學。英語語言能力必須和外貿專業知識密切結合，并且要通過大量的實踐活動強化外貿專業知識，這樣才能適應社會經濟發展對外貿英語教學的要求。目前很多學院還沒有建立可以進行仿真模擬操作的軟件和實驗室，也沒有建立外貿實習基地，學生的知識掌握相對抽象，尤其缺乏實際操作技能，在就業競爭中明顯處于劣勢。

3.課程設置和學時的限制

外貿英語是大多數高校英語專業本科高年級學生開設的專業必修課。受英語專業學科發展方向的要求和規定學時的限制，很多學院沒有開設國際貿易理論和外貿實務課程，學生沒有任何的外貿知識儲備。并且外貿英語課程時間只有10周或者一個學期，想進行系統性的教學非常困難。尤其是根本沒有時間進行知識理解和鞏固的實踐操作。教學效果自然不盡如人意。

4.教學方法片面單一，理論與實踐嚴重脫節

由于受到諸多條件的限制，目前外貿英語的教學方法單一，有些教師有時仍然采用傳統的滿堂灌的教學方法，這種落后的教學方法使學生知識的習得大打折扣，教學效率和效果不言而喻。相反，如果構建一個符合課程目標的教學模式，并在模式的指導和引領下教師根據不同階段的教學內容，采用靈活多變的教學方法和教學手段，充分發揮和調動學生的主觀能動性和學習積極性，鼓勵學生積極參與大量的外貿操作實踐活動，則有助于學生對業務知識建立完整、理性的認識。

5．教材建設滯后，缺乏系統性

目前在教材的使用上也存在一定的局限性。教材內容沒有將英語語言能力和國際貿易專業知識有機地融合在一起，也沒有將理論知識和實務技能結合起來。想要提高外貿英語的教學效率，充分利用教學學時，把有限的教學資源效用最大化，就必須把分開的兩張皮（國際貿易教學和英語教學）粘在一起。目前如果能找到一套適合的外貿英語教材，以教材基本框架為基礎，補充其他緊跟國際貿易發展趨勢的材料，采用各種適合教材內容的教學方法和教學手段，充分調動學生的興趣，發掘學生的主觀能動性，使教師的“教”和學生的“學”、學生的“學”和學生的“做”有機地結合起來，那么在有限的學時內，完全可以達到一舉兩得、事半功倍的教學效果。

6．師資隊伍建設滯后，專業素質有待提高

大部分外語專業的外貿英語教師原來都從事英語語言專業的教學，有些老師缺乏甚至沒有國際貿易方面的知識和實際操作經驗。外貿英語是英語語言知識與外貿知識相結合的一門課程。要求授課教師具有較好的英語基礎，精通國際貿易業務知識；同時外貿英語又是一門實踐性非常強的課程，它要求授課教師有豐富的外貿業務實踐經驗。只有教師是這樣的“雙師型”教師，他創設的學習情境、設計的操作任務才能體現真實的外貿業務工作，在引導學生完成每個任務時，才能考慮得更加全面、具體。因此，如何提高教師外貿專業知識和操作能力是一個亟待解決的問題。

二、外貿英語課程教學模式的構建與探索

根據我院學生就業方向的調查，英語專業歷屆畢業生中從事外貿相關工作的學生比例達到了70%。因此，加強外貿英語課程建設和構建適合學院教學發展的教學模式已成為同類學院非常緊迫的任務。作為一名長期從事外貿英語教學的教師，有義務結合自己的教學經驗研究并利用現有的資源條件，改進外貿英語課程的教學模式，提高教學效率和教學質量，從而使人才培養目標更加符合學生訴求和社會需求。

1.明確專業培養目標，改革專業課程設置

外語學院首先要明確外語專業的培養目標。在充分的需求分析的基礎上，以國際化的眼光，依托人才需求的實際現狀，結合本校外語特色，確定英語專業的培養目標。即把英語語言學習與各種專業知識有效地結合，使學生對各種專業涉及的范圍有較好的了解，并能充分發揮所學專業知識，具有國際視野和跨文化意識。英語專業應培養具有扎實的英語語言基礎和適應21世紀現代化建設需要的結合體，熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、企事業等部門從事翻譯、教學、管理等工作的應用型、復合型、具有一定創新能力的英語人才。本專業畢業生應具有扎實的基本功、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。

依據經教育部批準實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000），在課程設置上應增加專業技能課時，補充專業知識課；針對地方社會經濟、文化發展的需要，以及畢業生和在校學生的學業要求，強化專業實踐和實訓課。基于English for special purpose教學原理，建立以就業為導向的課程體系，就是將該專業畢業生就業所具備的能力進行細化和分解，建立起適應不同條件下不同職業的能力模塊。學生進入高年級后，注重學生根據自己未來事業的發展和個人的興趣，在一定范圍內，較為自由地選擇課程。比如，在后期設置英語教育和國際貿易兩個模塊課程，學生可根據自己的專業意向進行選擇。國際貿易模塊包括國際貿易、貿易實務、電子商務、國際貿易函電、國際貿易談判五門課。這樣的課程設置增加了學生職業技能課的課時，使學生對國貿知識有了一個系統性的了解，同時，在外貿英語課程教學和學習的過程中，教師和學生能夠將英語語言和外貿知識緊密結合，將外貿理論和實際操作緊密結合，也就是說，將外貿業務知識學習、實際操作技能與外貿語境中的英語習得緊密結合。

2．創建基于SimTrade外貿實習平臺的國際貿易仿真實驗教學模式