在中職數學教學中怎樣培養學生的學習能力

歐振參

摘 要：在新課標的要求下，中職數學新教材已經發生了很大的改變，新的數學教材強調在傳授知識的基礎之上培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：中職數學；教學；培養；學生；自學能力

為了進一步落實新課標的教學要求，在中職數學教學中，教師應該更新教學方法，轉變教學觀念，只有這樣，才能讓學生學到更多的數學知識，才能提高他們的分析能力、創新能力和自主學習能力。

一、教師應該培養學生的解析能力，使其樹立應用數學知識的意識

學生有了學習數學的興趣，才會擁有運用數學知識的意識，中職教師應該不斷地激發學生的學習動機，讓學生認識到學習數學的價值，樹立應用數學知識的意識。中職數學教師在進行教學活動時，既要豐富教學內容，又要豐富教學的實際背景。

例如，在學習函數和對數的概念時，教師可以通過“復利問題”模型導入教學內容；在學習指數的概念時，教師可以通過“病毒傳播”或者“細胞分裂”的模型導入教學內容。除此之外，教師還應該給學生創造一些解決實際問題的條件和機會，讓學生在社會實踐中應用自己所學的數學知識，在解決社會問題的過程中提高自己的解析能力。

二、教師應該滲透教學方法，培養學生的綜合運用能力

反證法、待定系數法、換元法、類比法等是常用的數學思想方法，這些基本的數學方法和數學思想分散地滲透在數學教材之中。因此，在實際教學活動中，中職數學教師應該在傳授學生數學知識的基礎之上讓學生掌握一定的數學方法和數學思想，只有這樣，學生才能靈活地運用自己學過的數學知識，具備數學實踐的本領，對數學知識的綜合運用能力才會提高。

三、教師應該將數學問題生活化，培養學生的邏輯思維能力

新課標要求學生能夠用數學的眼光探索數學規律，挖掘生活中的數學問題，在實際教學活動中，教師應該搜集足夠的生活素材，給學生設計與生活密切相關的數學問題。讓學生真正意識到數學在生活中的實際價值。

例如，在學習導數的知識時，教師可以利用學生熟悉的“高臺跳水”現象幫助學生理解函數的單調性、導數的幾何意義以及導數的性質。這樣，能夠使抽象的導數概念具體化，能夠幫助教師提高教學效率，能夠讓學生更加深刻地認識函數和導數的概念，能夠增強學生對數學知識的應用能力，進而增強他們發現問題、提出問題和解決問題的能力，使他們在思考中創新，在創新中進步。

四、教師應該運用現代化的教學手段培養學生的自主學習能力

隨著經濟的發展和社會的進步，科學技術產業取得了令人矚目的成就，中職數學教師應該采用現代化教學手段開展教學活動。在教學中運用多媒體技術，能夠增加每堂課的知識容量，給學生創造出更多自主學習的時間和空間，能夠減輕中職數學教師的工作量，提高教學質量和教學效率，除此之外，還能夠增強數學知識的直觀性，提高學生學習數學的興趣。利用多媒體進行數學教學，需要中職數學教師引導學生打破思維定式，幫助學生找到解決問題的思路，使學生樹立創新意識，提高學生的創新能力以及利用數學知識解決生活問題的能力。

數學是人們在日常生產和生活中必須具備的技術手段和工具，在中職數學教學中，教師應該以學生的自主探究活動為主線，精心地備課，為學生設計各種教學方案，培養學生學習數學的興趣，在中職數學課堂中培養學生的創新能力、實踐能力、自主學習能力以及利用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

余成明.中職數學教學中如何有效提高學生的學習能力[J].都市家教：下半月，2013（01）.

（作者單位 廣東省陸豐市第二職業技術學校）