送媽媽一枝花

司寶青

鬧鐘將我從沉睡中叫醒，趕快爬起來洗漱做飯，將上幼兒園的兒子拽起來，穿衣服。兒子今天表現不錯，沒有撒嬌，并美美地在我臉上親了一下說：“媽媽，節日快樂！老師說的，要祝媽媽節日快樂。今天是母親節。”我這才恍然大悟。隨著兒子的祝福將清晨的困倦趕得不知去向，心情也隨之好了起來。連忙說：“謝謝！”

來到教室，我就有一種沖動，于是問學生：“同學們，你們知道今天是什么節日嗎？”學生一頭霧水，一片茫然。我于是在黑板上大大地寫上：“今天是母親節，祝同學們的媽媽節日快樂！”一石激起千層浪，一提到媽媽，有些同學又被我勾起了其“戀母情結”，眼圈紅了起來。我因勢利導，“我們的媽媽好不好？”我問。“好！”學生用嘶啞的不太清晰的語言或手勢同時表達著。“媽媽為什么好呢？”我問，教室里頓時熱開了鍋，你爭我搶，舉手搶著用手勢和語言來表達他們的心聲。貪吃的趙鋒說：“媽媽經常給我買好東西吃，還常常給我做我愛吃的飯菜。”愛美的王新雨說：“媽媽給我梳好看的辮子，買漂亮的衣服，媽媽真好！”懂事的顧敏說：“媽媽每天要下地干活，很累，還要給我洗衣服、做飯。”

聽著學生的述說，也牽起了我對遠方媽媽的思念，那么，“我們用一種方式來表達對不在身邊的媽媽的祝福與思念吧，什么方式呢？”學生又被難住了，都陷入了沉思……如果他們是一群正常的孩子，我想這是一個再簡單不過的問題了；而他們是一群有聽力障礙的孩子，由于語言的限制，他們的思維能力也受到了制約，況且他們年齡還小，解決問題的能力和表達感情的能力還有待提高，不能太難為他們，以免降低他們學習的情緒。于是我說：“方式很多，如你可簡單地對媽媽說一聲節日快樂；親一下媽媽或擁抱一下媽媽，也可為媽媽做一點力所能及的事，像我們常看的電視中的孩子那樣，晚上給媽媽端洗腳水，讓媽媽洗洗腳，驅除一天的疲勞……”。學生都活躍起來了，爭著搶著說我想怎樣、怎樣做，說來說去均未超過我“比如”的范圍，實際上他們只是在重復剛才我說的話，都是語言的限制，不能太怪他們。

“這些事等我們回家以后再做好嗎？現在，媽媽不在我們的身邊，我們用什么方式來表達祝福呢？”這又難住學生了，只好由我提出：“我們可以寫信，也可以畫畫，還可以自己動手做簡單的禮物，這樣既表達我們的感情，又經濟實惠。下面老師教你們疊點小禮物送給媽媽，好嗎？”說到疊紙，學生的興致來了，這要比語言表達簡單多了。從他們透明發亮的眼睛里，我知道他們多么希望用自己的雙手傳達一份愛的心聲。“康乃馨，是送給媽媽表達愛意最好的花，老師教給你們疊它吧。”

他們學習得特別認真，花一會兒就疊好了，我又教他們疊葉子將花插在中間做裝飾。到家長來接孩子的時候，看著每個家長那感動的淚水和笑臉，我和各位媽媽一樣，感到特別滿足，特別幸福。

他們是生活在無聲世界里的孩子，他們來到這個世界、生存在這個世界，本身就是堅強的，因為他們與正常人相比，在人生的第一個起跑線上就落后了，要經受比常人更多的苦難，付出更多的艱辛才能成功。但他們的心靈沒有缺陷，他們需要也渴望更多的愛。但愛是相互的，這也需要學生明白，必須要有一顆感恩的心。

（作者單位 山東省濟南市長清區聾啞學校）