使用導學案心得體會

陳玉艷

摘 要：導學案是新課改下應運而生的新事物，具有多樣性和靈活性的特點。

關鍵詞：收獲；困惑；建議

在吸納杜郎口經驗和教學模式的基礎上，我校在去年也創造性地生成了導學案教學模式。新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。我校實施“導學案”教學模式已一年多了。在這一年多時間里，我體會如下：

一、收獲

1.激發學習興趣

地理不參加中考，學校、學生都不重視，班級里有一多半學生放棄學習地理，與家長溝通時，有的家長對孩子聽之任之，根本不管，還有的家長干脆表態，說：“不用孩子學好，我家有好幾坰地，以后給孩子買個出租車就完事了，孩子在學校，只要你們老師看著不出事就行。”面對這種情況，上課時，教師就讓學生拿著地理課本看一看，畫一畫，草草了事，久而久之，地理課就成了自習課，學生不愛學，教師不愿講，而有了導學案，學生依照導學案的要求，能夠自己去學習了，主動尋找答案，學習熱情提高了。除此之外，導學案中還設計有一些合作探究的題，學生能在小組內合作交流匯報，學習效率大大提高了。

2.角色的轉變

原來沒有使用導學案，教師用的是陳舊的教學方法，教師講學生聽，一堂課下來老師是口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂如一潭死水。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主人，課堂氣氛活躍了，學生愛學習了。例如，講《中東》這一節課時，導學案里設置了一個探究題，題目是：如果不依靠戰爭，中東各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？看哪個小組想出的辦法多？

生：老師，他們那里盛產石油，可以用石油換水。

生：老師，他說得不對，石油是非可再生資源，用點沒點，用石油換水的方法不可取，他們應該采取節約用水的辦法來解決。

生：老師，我的辦法讓他們協商用水，給水立法，共同使用。

生：老師，可以采取人工降雨的辦法。

生：老師，他說得不對，人工降雨是需要條件的，中東是熱帶沙漠氣候，沒法實施人工降雨。

生：老師，我家的親戚在以色列打工，他回來說：那里人人都知道節約用水，循環使用水，特別是農業上采用滴管的方法，他們創造了沙漠開花的奇跡。

生：老師，我在資料上還查到，他們有海水淡化工程。

生：……

看著他們激烈地研討著，我的心里、眼里全是喜悅，這是這么多年地理課堂上所沒有的場面。

3.提升了教師空間

一個教育專家說：寫10年教案也成不了專家，但要是寫10年的教學反思，不成教育專家也能成教育名師。在使用導學案之前，老師要一節課一節課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，極費工夫，又費時間，寫教案就是形式，為了應付檢查，對教學的作用不大。現在導學案的產生，只要教師吃透教材，在導學案上圈圈點點，課就背好了，還有時間寫教學反思，看教學著作。

二、困惑

1.使用導學案后，學習成績好的學生學習熱情越來越高，成績也越來越好，而成績差的學生就等著吃冷食，等著抄襲，一點也不動腦，形成了嚴重的兩極分化。

2.由于個別學生回答問題不積極，還有時學生討論起來，就爭得面紅耳赤，特別是為了加分，他加多了，他加少了等，導致教學任務不能按時完成。

三、意見

1.我覺得導學案不能做成統一標準，各個學科都有自己的學科特點。

2.還應該做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題盡快解決，做好鞏固與銜接工作。

總之，我認為導學案的使用，規范了課堂教學過程，培養了學生自主合作探究能力，但每一個新事物的出現，總要經歷不斷的更新與完善，我想在以后的教學中，一定會設計出更實用的導學案。

參考文獻：

孫曉紅.學案導學式，教學探究，2007.