重視聽覺能力培養,提高康復效果

姚 姍

摘 要：在聽障兒童的聽力語言康復訓練中，要充分重視家庭教育在聽覺訓練中的作用，設計科學合理的聽力親子游戲活動，要培養聽障兒童良好的聽說習慣、要合理利用聽覺描述的方法提高聽覺記憶能力，以最優的方法幫助聽障兒童聽力語言，提高康復效果。

關鍵詞：聽障兒童；聽覺培養；康復效果

對聽障兒童進行學前聽覺和言語能力的康復訓練，是廣大聾兒家長和學前康復機構的重要任務，也是聽障兒童走向有聲世界的必經之路。在教學中，我們認識到，聽覺能力的培養是進行語言康復的重要基礎，如何對聽障兒童進行科學的聽覺能力培養更是至關重要的。在實際工作中，我們需要正確認識以下幾個問題：

一、重視聽障兒童的家庭教育，設計合理的聽力親子游戲

聽障兒童在學習語言時，家長是孩子的第一任老師，聽障兒童家長對孩子的聽覺能力培養起著至關重要的作用。首先，要消除孩子對助聽設備的排斥心理，讓孩子樂于接受助聽器或人工耳蝸，并正確認識到助聽設備就像自己的耳朵一樣，是自己最好的朋友。其次，要設計簡便易行的親子游戲，幫助家長和孩子之間架起溝通的橋梁，在這個過程中，愉快、寬松的環境是有效互動的前提，要讓孩子在游戲活動中感到心情愉快、溫馨舒適、有安全感，才能有效地提高聽障兒童的聽覺察知、注意力、定位能力以及分辨能力，并能有效地增強他們的自信心。最后，在設計親子游戲中，要注重將游戲設計與生活緊密結合起來，設計一些孩子有興趣參與的活動和生活場景，如“給爸爸媽媽打電話”“去超市購物”“去游樂場玩碰碰車”等。將這些生活化的場景引入聽力游戲中，不僅激發了孩子聽的興趣，更能讓孩子在實踐和操作中提高聽障兒童的認知水平，符合學前兒童學習心理和發展的實際情況，從而起到提高聽覺能力的作用。

二、培養聾兒養成良好的聽說習慣

語言的發展離不開聽和說，說的前提是聽。因此，要想發展聽障兒童的聽覺能力，在具體的康復訓練中，語訓老師和家長要注意培養聽障兒童養成良好的聽說習慣，以便提高聽和說的質量。如，教會孩子每天檢查自己的助聽設備，向老師或家長反饋具體的情況；教師或家長針對聽力圖調整自己在教學中使用語調豐富的聲音、使用重復策略、使用停頓策略、使用等待策略、示范正確的語言等；在聽的過程中合理配合“唇讀”，在聽力補償不足時，需要采用看、聽結合的方法更符合聽障孩子的實際情況，有助于語言康復效果的提高。在說的過程中，要采用合理的談話法，針對聽障兒童不同的年齡特點和聽力、智力狀況，采取不同的方法與策略，突出重點，因材施教，制訂適合的談話教學方法，在與聽障兒童的談話中，要注意選擇他們喜歡的話題，如“過生日”“做客”“去快餐店”等生活化的話題，選用適合兒童身心特點的圖片和視頻材料進行有效的刺激，從模仿階段開始，和他們展開有效的對話，鼓勵孩子從單一的回答問題向互問互答轉化，拓展談話的范圍。在談話中，不僅能有效地提高孩子聽覺分辨能力和記憶能力，更能提高孩子的認知水平和思維能力。

三、合理運用聽覺描述的方法提高聽覺記憶

心理學家將學習與記憶視為同一歷程，基于這種認識，主張應從學習過程中信息處理的編碼、貯存和檢索三個階段上隨時留意并增進記憶。因為普通的記憶方法并不完全適用于發展聽覺記憶，所以聽力語言康復領域的專家提出了一些增進聽覺記憶的技巧，如，記憶童謠和童詩、唱歌、玩記憶游戲、表演記憶中的寓言故事或戲劇、不斷反復朗誦故事書以便讓不閱讀的孩子學習記憶故事內容、通過非口語或口語的復誦來培養孩子的記憶力等。在教學的過程中，有的教師采取了聽覺描述的方法，即通過描述性的語句敘述所要表達的人或事物，讓聽障孩子在認真分辨聽到的素材，進行聽覺記憶后進行正確的反饋。如，在描述“蘋果”這種水果時，可以讓聽障兒童通過描述“紅紅的、圓圓的、酸酸的、甜甜的、有香味”來認識這種水果的特征，達到詞匯的積累。同時，在聽覺描述中，我們還采取轉述練習這一方法對聽障孩子進行有效的聽覺記憶訓練，在聽完一個故事后，要求聽障兒童將聽到的故事轉換人稱關系進行描述，通過引導式的提問“你看到了什么？你聽到了什么？你覺得怎么樣？請你告訴同學們這個故事說了什么”等，讓兒童學會從事物的不同方面觀察、了解事物，如類別、外形、性質、功能、用途等，而不僅僅局限于對事物某一方面的了解。經常進行聽覺描述活動，聽障兒童的詞匯會更豐富、語言表達會更準確，表達的內容會更具體。聽覺描述一個很重要的目標就是訓練聽障兒童聽較長、較完整的句子。這種訓練能有效地提高孩子的聽覺注意力和表達能力，進而促進思維能力的發展。

聽障孩子的康復訓練，要正確處理好聽力訓練和語言訓練的關系，遵循兒童語言學習的心理規律來進行聽力訓練和語言教育，讓兒童學會正確的聆聽方法，提高聽覺能力，最大限度地幫助他們回歸到主流社會中去。

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