智慧的評價語言能有效提高學生的認知水平

邵騰明

教師的教學評價語言是指教師在教育教學工作中對學生的學習態度、學習方法、學習效果、思維方法、道德行為、認知水平等方面進行評定、啟發、激勵、引導的一種表達方式，這種貫穿于教學中的即時的、情景性的評價，在課堂教學中起著推動教學進程的重要作用。數學課程標準指出：“應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”

良好的評價語言，能調動學生的學習積極性，開啟學生的智慧，點燃學生思維的火花，激發靈感，活躍課堂氣氛，深化學生對知識的理解與掌握。智慧的評價語言，更是課堂的點睛之筆，彰顯教師的智慧。

教學案例：《用字母表示數》（王文盛老師執教）

學生在創意欄里寫出關于青蛙只數與腿數的關系之后，王老師選擇了四種不同的表達方式，師生共同評價。

師：設計好了嗎？我們一起來看看大家的創意。

生1：100只青蛙，400條腿。

師：你是怎么想的？你們有什么意見？

生：能看出腿的條數與青蛙只數的關系，但無法表示所有青蛙的只數與條數。

師：這種方案有什么優點和不足？

生：這種方案只能表示出所有青蛙的只數和腿的條數，表示不出兩者的關系。

師：感謝這位同學，因為他愿意把自己的創意分享給大家。

生2：x只青蛙，x條腿。

師：你是怎樣想的，能給同學們解釋一下嗎？

生：因為青蛙的只數是無數的，寫不完，所以我用字母x就代表了所有青蛙的只數，還有腿的條數。

師：同學們同意這種表述嗎？

生：不同意。如果這里的x是1的話，就變成1只青蛙1條腿了。所以我不同意。

師：對了，同一個字母，在一個式子里只能表示同一個數。他這里用字母表示解決了第一位同學的問題，能表示出所有的可能性，但沒有表示出正確的關系。能想到用字母表示數，是一個比較大的進步，我們為他的創意鼓掌。

生3：x只青蛙，y條腿。

生：用2個不同的字母表示只數與條數，能表示出所有的可能性，但看不出正確的關系，例如x=2，y=3時，就不行，相對于前一種來說，又完善了一點，但還不夠。

生4：x只青蛙，x×4條腿。

生：好，這種方式不但表示出了青蛙所有的只數，而且還能看出兩者之間的倍數關系。

師：大家都非常贊成這種方案，你為什么贊成它？看來這種方案符合我們的要求。把掌聲送個這位善于動腦的同學。

王老師的評價，沒有采用簡單的肯定與否定，而是針對實際情況，指出錯在哪里，好在什么地方，在精心安排的匯報順序中，引導學生一步步接近合理的表達方式，彰顯了教師高超的評價藝術。

王老師的評價語言準確精練，既保護了學生的自尊心，又指出了創意的不足之處，通過引導學生辨析，圓滿完成了新知識的認識與理解。評價材料的選擇與呈現順序也是匠心獨具，顯示出良好的課堂調控能力。

怎樣才能具有良好的評價語言呢？我認為可從以下幾方面入手：

1.開展課題研究

以教研組為單位，開展專題研究。

第一階段，廣泛閱讀相關文章，查閱資料。重點學習諸如《名師精彩課堂實錄》之類的書籍，收集好的教學案例，上網查閱與研究內容相關的資源，可以是教學設計，也可以是教學反思，還可以是教學點評。然后在小組內交流，實現資源共享。

第二階段，以課例研究為載體，通過課堂教學這個平臺，分析執教教師的評價語言，相互探討，共同打造，提高執教教師的語言評價能力和團隊的研究能力，共同提高。

第三階段，總結提煉，形成研究成果，并把研究成果運用于日常教學之中。

2.記錄課堂，走進課堂

把自己的隨堂課錄下來，反復觀看，分析和思考，哪些地方可以不說，哪句話說得不好，哪些話可以可以換一種說法。走進別人的課堂，多聽聽有經驗的教師的課堂教學，吸取別人的優點，學習別人是怎樣組織語言的；還可以觀看教學錄像。

參考文獻：

余文森.小學數學名師高效教學設計藝術[M].重慶：西南師范大學，2010：239.

（作者單位 重慶市北碚區朝陽小學）