淺談培養學生的創新意識和實踐能力

盧春艷

21世紀是科技、經濟迅猛發展的時代，新時代的發展對人才的發展也提出了特殊的要求，需要人們有創新理念，具有創新精神，具備創新能力。由于受傳統教學模式的影響，教學中只側重于知識教學，而忽視了學生多方面能力的培養，尤其是創新能力和實踐能力的培養。正如贊科可夫所言：“只能調動機械的、邏輯的、非感情的、無趣味的領域，不能調動大腦無意識領域，情感領域去吸引大量信息。”因此，我在教學實踐中采用新的教學理念，加強對學生學法的指導，不僅使學生學會，還要使學生做到會學，促進教與學的協調配合，鼓勵學生勇于創新，參與實踐，讓學生的多種感官動起來，活起來，這樣才能更加主動地獲取知識。

一、激情引趣，營造輕松的教學氛圍

興趣是最好的老師，它就像開啟科技之門的一把鑰匙。在導入新課時提倡激情引趣，引起學生大腦興奮中樞的轉移，使其進入最佳學習狀態，激發學生樂于學習的興趣。在教學中可以采用設疑激趣，圖像激趣，音樂激趣，故事激趣等。

教育學家夸美紐斯說過：“讓學生在沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學的飲料。”這說明，在課堂教學中，教師創設寬松、和諧、愉快的教學氛圍的重要性。教師應鼓勵學生大膽發言，說出自己的心里所想，大膽參與，做自己能力所及之事。當學生嘗試失敗時，教師應給學生以安慰和鼓勵，幫助他們樹立自信心，讓他們再一次積極投身于探究新知識中，避免學生由于失敗而喪失興趣。

二、創設情境，激發想象，培養創新

小學生的思維具有由形象思維過渡到抽象思維的特點，我根據其年齡和心理特點在教學中采用了“情境教學”。通過創設情境的教學手段，激發學生學習興趣，實現學生情感與思維的遷移。引入課文情境，使其進入興奮的學習環境，形成情景交融、活潑生動的課堂氣氛。在教學中我主要采用了以下幾種方法創設情境：

1.運用形象生動的畫面及多媒體軟件激發想象

圖像表現在學生面前是一個更加直觀的表象，運用圖像，結合畫面，引導學生觀察想象，使學生仿佛置身于畫面中，如臨其境。在教學《荷花》一課時，我通過多媒體圖片讓學生欣賞微風中的荷花圖，親眼目睹荷花翩翩起舞的樣子，和著舒緩悠揚的音樂，學生們從觀感和聲感上直觀體會荷花的唯美畫面，是教師的語言無法企及的效果。學生頭腦中的荷花形象鮮明了，接著教師讓學生配樂朗讀，其他學生閉眼想象剛才頭腦中荷花的影像，此時真是入情入境，使學生直觀地體會了荷花的清純美。

2.運用音樂陶冶情境

音樂是一種可以很好表達人情感的方式。流動的音符，舞動的旋律，可以輕松地感染人們，喚起人們內心深處的情感。在教學中合理巧妙地配樂，會讓學生更好地體會作者所要表達的情感，達到渲染情感的效果。

3.品讀描繪情境

語文教學以讀為主，有感情地朗讀便于學生直抒胸臆，在學生頭腦中喚起與課文相同內容聯系的表象，從而產生如見其人，如聞其聲的感覺。

4.編演課本劇或現場臨摹文章片段，體會情境

例如在教學《晏子使楚》時，可讓學生結合故事內容編課本劇。學生親身參與編演，即了解了文章內容，又在自編自演中更加深刻地體會到晏子的聰明才智和能言善辯。學生的學習興趣提高了，參與意識也都十分高漲，表演起來有聲有色，學生既親身感悟了文章情節的意境，又培養了學生的創新能力和表演能力，實踐參與能力，可謂一舉多得。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力在學生智力因素中極具創造性。所以加強想象力的培養，也是培養學生創新精神的一條重要途徑。寫生動活潑、形式多樣的想象作文，不僅可以有效地增強和豐富小學生的想象力，而且可以有效地促進小學生創造性思維的發展。因此，要多鼓勵小學生多寫想象作文。想象體現在作文中可以是一些細節性的想象，這樣的想象可以使語言更生動，在文章中也是畫龍點睛之筆。在作文中常見不少通篇的想象作文。例如，以小動物寫一篇童話故事，或者“假如我是……”但是引導學生寫想象作文時，一定要引導學生注意以下幾點：（1）想象要源于生活，高于生活。無論寫哪個類型想象作文，一定要引導學生不能憑空想象，那樣就是空想，只有融入了生活的想象，寫出來的作文才會有血有肉。（2）想象要有創新性。寫作文最忌諱千篇一律，一定要推陳出新，這樣寫出來的作文才會吸引別人的眼球。除此之外還可以采用講故事、質疑、讀寫結合等方法去創設情境，促使學生產生強烈的求知欲望，激發學生的想象力和創造力。

三、動手實踐，自主學習，培養創新

在教學中不僅要改變教學方法，還要引導學生參與到教學實踐當中去，教給學生學習的方法，使學生能夠自主學習，積極學習，這樣才有利于培養學生的創新意識和實踐能力。在具體的教學中，我努力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中自主學習知識。

在教學略讀課文時，我引導學生采用“略讀課文五讀法”自主學習課文。（1）初讀。處理字詞，了解內容。（2）細讀。質疑問難，歸納問題。（3）精讀。小組合作，交流匯報。（4）美讀。重點點撥，體會情感。（5）熟讀。摘抄積累，拓展運用。這樣，使學生學有方法，主動地積極地學習，而不是老師唱主角，學生真正成為課堂教學中的主體，每個人都動起來，思維活躍了，創新的靈感也活起來了。

社會發展不斷推動著人類文明的進步，勇于創新更要敢于嘗試，作為師者，培養學生的創新意識和實踐能力尤為重要。

（作者單位 吉林省大安市太山小學）