數學課堂提效的良藥

劉東坡

摘 要：先進教育理念的運用已使小學數學課堂發生了很大的變化；然而，學生學得苦、教師教得累的現象還沒有根本性改變。我們應從教學目標精確、教學內容精簡、教學過程精練入手，創建簡約、高效的課堂教學。

關鍵詞：教學目標；教學內容；教學過程

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0057-02

隨著課程改革的不斷發展，眾多先進的教育理念在小學數學課堂教學中得以體現，給小學數學課堂教學改革增添了生機與活力。從教學方式的轉變到學生認知活動的提升，再到多元教學評價手段的展現，都致力于體現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。然而，審視和反思不難發現，目前的小學數學課堂教學還存在著教學目標定位不準，偏離學生求知的需要；教學內容的選擇過于形式與浮華；教學過程設計的環節繁多等現象。教學行為與學習方式不能真正體現課程標準的基本理念，使課堂教學效率受到了不同程度的削減，1課時應完成的教學任務，往往要用2到3課時才能完成，教師教得累，學生學得苦，久而久之，教師會產生職業怠倦感，學生對數學的學習失去了信心。針對小學數學課堂教學中的上述現象，徐長青老師經過長時間的實踐與研究開出了一劑良藥——“簡約教學”。通過精確設定教學目標、精簡教學內容、精練教學過程，把整個課堂教學進行取舍、篩選和提煉，以求教學內容和方法最大程度地整合優化，讓數學課堂教學達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，使課堂教學簡潔、高效。

一、設定教學目標要精確

教學目標是對學生應取得的學習成果和達到行為目標的明確闡述。它為教學活動的行為規定了明確的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。在小學數學課堂教學過程中，教學目標的設定與實施，應以滿足促進兒童數學學習的發展為前提，它不僅影響一節課重難點內容的教學，決定著一節課效率的高低。如果目標設定過多或偏離了本節課的重難點內容，那么目標實施的結果就可想而知了。一節高效課的目標設定不僅要把握教學內容的重難點，還要在系統整合、優化教學內容的基礎上把教學目標精確化，呈現的知識易于學生理解掌握，使學生的數學學習變成主動追求，讓學生感興趣，產生好學、樂學的愿望。例如在教學“平行四邊形的面積”時，教學目標的設定要充分考慮教材中的“格子圖”的提示，不滿一格的都要按半格計算的真正含義，應把“初步認識轉化的方法”作為學習的重要目標，讓學生在數格子的過程中產生“平行四邊形”是否變成“長方形”的想法，學生理解掌握了“等積轉化”這一目標，不僅理解掌握了平行四邊形面積的計算方法，而且為后續學習三角形面積和梯形面積埋下伏筆。又如在教學“烙餅問題”時，教學目標的設定重點應放在“體會優化思想”，而不是過多地去研究探討餅的大小與鍋大小的關系，否則為“排隊等候問題”學習帶來不必要的麻煩，因為在實際生活中的排隊等候，無論用的時間長短，一般都是誰先來，誰先辦或做，很少有人說：“我用的時間多，你用的時間少，你先辦。”精確地設定教學目標，不僅可以讓學生知道學習的內容和要求，使之成為學生自己的學習目標，從而激發學生的學習動機和求知欲，增強學習積極性，還可以簡約整個教學過程，因此，在設定教學目標時要做到具體、精確，同時又要具有可操作性，只有這樣，才能在明確的目標指導下，放大所要學習的新知，縮小甚至去掉無用的部分，從而創建簡潔、高效的課堂。

二、選擇教學內容要精簡

雖說數學具有科學性、邏輯性和嚴謹性，但是每一個數學知識點都要通過具體的內容來展現。統一的教材、統一的數學知識，往往由于呈現的內容不同，導致不同的課堂效果。進行課堂教學改革的目的就是在40分鐘內追求效益的最大化，這就要求教師對具體的教學內容進行有目的的精簡選擇與優化組合，圍繞教學內容，合理巧用各種素材，使數學知識簡單、明了地呈現出來。首先，選材要“精”，選擇與學生實際經驗、知識基礎、現實生活相關聯的內容來呈現。如在教學“異分母分數加減法”時，就可以讓學生直接計算“3噸+200千克”這類問題，其目的非常明確，就是提醒學生單位不同，不能直接相加，統一計量單位后才能相加。這樣充分利用了學生的知識經驗，使之產生正遷移，使學生知道計算異分母分數加減法也要先統一分數單位，即先通分再計算的方法。其次，在課堂教學過程中，還應根據不同的教學內容而設計不同的教學情境，選擇的內容與材料既要簡單、明了，學生易于接受、掌握，又要貼近學生掌握新知的切入點。如在教學“烙餅問題”時，可以根據教材給出的材料和呈現的內容，抓住“每次只能烙兩張餅，兩個面都要烙，每面要烙3分鐘”這根主線，可以將教學內容優化重組，“每次只能烙兩張餅，烙了幾個面？一張餅要烙幾個面？”這樣可以引導學生利用轉化的方法，把異餅的兩個面轉化到同一張餅上，同時烙兩個面的時間，就可以看作烙同一張的兩個面的時間，即“烙一張餅的時間”。經過對教學內容的精簡處理，學生不僅易于掌握和理解了烙餅問題，而且學生感到經過精簡數學內容，使數學知識更簡單、更有趣。

三、實施教學過程要精練

精練的小學數學課堂教學過程，是指在一定的時間和空間內，學生在教師有計劃地組織和引導下，獲得數學意義的理解、能力的建構與情感發展的活動。教學過程不僅是師生以數學問題為媒介的相互作用過程，而且還是師生共同發展的過程。因此，在課堂教學中，過程決定成果，細節決定成敗，精練成就高效。完美的教學過程不僅要有先進的理念作指導，而且還要強調過程的精練，這樣才讓學生有一個簡單、明了、清晰、完整的學習思路，給學生的學習提供充分的時間和空間，使學習中的每一個環節力求深入、充實，不流于形式。精練的教學過程應抓住小學生樂于參與的特點，將“困”和“疑”作為知識的切入點和教學的核心，精心設計組織操作、研討、游戲和競賽等活動，使學生人人參與，在活動中逐步形成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如在教學“圓的周長”時，教師往往為了讓學生經歷知識的探索過程，會組織學生一起測量、填表、計算、總結、歸納，在得出圓周率這一概念后，剩下的時間，只能匆匆地歸納小結幾句，常常失去練習的最佳時機，這樣不僅使本節課的教學任務沒有完成，還經常出現許多學生在忙亂的活動中掉隊的現象。根據簡約教學理論，可以將這一教學過程精練。在教學過程中，教師用課前準備的三條長度不同并且系有小球的線繩，指定三名學生在空中旋轉出圓形的軌跡，教師隨機提出問題：他們三個誰旋轉出的圓的軌跡最大？誰的最小？為什么？圓的周長和誰有關呢？學生很快找到了問題的答案，然后利用手中的資料讓學生探索學習，在探索中得出“同一個圓里，周長可能是直徑的3倍多一些的假設，接下來指導學生認真閱讀教材中的“你知道嗎”的內容，引出了祖沖之和他的巨大數學貢獻，將圓周率的知識直接提供給學生閱讀，這樣的教學過程，不僅改變了師生整節課忙個不停，最終不能完成教學任務的局面，而且充分給學生提供了探索、交流、討論的時間，大大提高了課堂教學效率。

總之，簡約教學的課堂，要求教師精心組織，優化篩選教學中的每一個環節，剔除喧囂與浮華，使數學變得簡潔而美麗，它雖簡約卻不簡單，更不膚淺；簡單的環節，滲透著豐富的內涵，營造出高效的課堂；只有這樣，才能讓學生的學習得到最大的滿足，讓教師的教學方法變得靈活多樣，讓師生感到數學“簡單”、“有趣、”“有效”。