淺析90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育

摘 要 90后大學(xué)新生思想獨(dú)立、熱愛生活和學(xué)習(xí)、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)、推崇傳統(tǒng)美德，但欠缺心理承受能力、欠缺良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、欠缺責(zé)任意識(shí)、欠缺社會(huì)公德。高校加強(qiáng)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑包括：輔導(dǎo)員要抓好入學(xué)教育；教師要注重言傳身教；加強(qiáng)校園制度和校園文化建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 養(yǎng)成教育 現(xiàn)狀 途徑

大學(xué)生養(yǎng)成教育是以高校為主體，在家庭、社會(huì)的配合下，根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種途徑和手段，對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和各種能力的教育。現(xiàn)在的大學(xué)已逐漸成為90后的時(shí)代，為使90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育真正取得實(shí)效，剖析90后大學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀，探討高校加強(qiáng)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、90后大學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀

90后大學(xué)新生思想活躍、求知欲高、進(jìn)取心強(qiáng)，總體思想道德狀況積極健康向上，同時(shí)也存在著缺乏自主生活能力、心理承受能力較差、缺乏人際交往技巧、自我約束能力較差、行為習(xí)慣不好等問(wèn)題。

（一）思想獨(dú)立，但欠缺心理承受能力

90后大學(xué)生在思想方面具有獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是，他們的內(nèi)心世界往往缺乏安全感和信任感，普遍表現(xiàn)出心理脆弱，抗壓能力不強(qiáng)。大學(xué)的新環(huán)境使許多學(xué)生茫然，曾經(jīng)的優(yōu)勢(shì)不再突出，自己的表現(xiàn)欲、成就感突遭打擊，心理會(huì)產(chǎn)生落差，甚至產(chǎn)生心理障礙。有同學(xué)因在軍訓(xùn)匯報(bào)表演中沒(méi)有進(jìn)入軍旅拳方陣而感到不滿；在班委選舉落選時(shí)，很多學(xué)生找老師抱怨，認(rèn)為選舉不公平，認(rèn)為自己的才能沒(méi)能在短時(shí)間內(nèi)顯露。

（二）熱愛生活和學(xué)習(xí)，但欠缺良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)90后大學(xué)生進(jìn)入校園后，積極進(jìn)取，刻苦努力，熱愛生活和學(xué)習(xí)，但也有為數(shù)不少的大學(xué)生，考上大學(xué)后就放松了，使得高校校園里種種陋習(xí)層出不窮。主要表現(xiàn)為，在生活上，缺乏良好的生活習(xí)慣，不會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)自己的事情漠不關(guān)心，行事缺乏自制力，缺少健康意識(shí)，破壞公物、鋪張浪費(fèi)和上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象日漸突出。在學(xué)習(xí)上，缺乏文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差，缺乏主動(dòng)精神、刻苦精神和鉆研精神，缺課、逃課現(xiàn)象層出不窮，“60分萬(wàn)歲”、“選修課必逃，必修課選逃”已成了他們的至理名言。

（三）維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，但欠缺責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)過(guò)強(qiáng)造成個(gè)人責(zé)任感缺失，過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)利獲得而往往忽略義務(wù)履行，只重視個(gè)人利益的獲得，而無(wú)視社會(huì)責(zé)任。由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在具體的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，以獨(dú)生子女為主體的90后大學(xué)生群體過(guò)于重視個(gè)體體驗(yàn)，習(xí)慣凡事以個(gè)體為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體感受而忽略他人感受，處處彰顯個(gè)性，過(guò)分追求展示自我，導(dǎo)致他們集體榮譽(yù)感下降，不去考慮家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)的的需要，根本上來(lái)說(shuō)是缺乏責(zé)任意識(shí)，不懂得尊重他人即是尊重自己的道理。

（四）推崇傳統(tǒng)美德，但欠缺社會(huì)公德

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德推崇有加，推崇誠(chéng)信做人、誠(chéng)信辦事，對(duì)腐敗等社會(huì)丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，對(duì)英雄模范人物十分向往，能夠積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，起到引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣之先的作用。另一方面，也有為數(shù)不少的大學(xué)生公德意識(shí)有所欠缺，有的大學(xué)生不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂丟雜物，上車不排隊(duì)；有的大學(xué)生不愛護(hù)公物，在課桌上面亂刻亂劃，對(duì)公共圖書“各取所需”，任意撕頁(yè)或“開窗戶”；有的大學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的不良現(xiàn)象采取事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、聽之任之的態(tài)度；還有相當(dāng)部分的90后大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，考試作弊現(xiàn)象日益突出。

二、高校加強(qiáng)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑

社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育都負(fù)有責(zé)任，他們的成長(zhǎng)需要一個(gè)全面養(yǎng)成的過(guò)程，其中，高校對(duì)90后大學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

（一）輔導(dǎo)員要抓好入學(xué)教育

90后大學(xué)生的入學(xué)教育應(yīng)該具有前瞻性和概括性。輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于大學(xué)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要事先講好各種規(guī)矩。同時(shí)，入學(xué)教育的方式方法應(yīng)與時(shí)俱迸、推陳出新，可以組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師講專業(yè)、高年級(jí)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，甚至于要新生來(lái)講演對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃和職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，要及時(shí)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家開展心理健康教育講座，安排新生做一次心理輔導(dǎo)和心理普查，等等。實(shí)踐證明，全面、良好的入學(xué)教育對(duì)90后大學(xué)生各種行為習(xí)慣和能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用。

（二）教師要注重言傳身教

注重言傳，充分發(fā)揮“兩課”教育的主渠道作用。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)90后大學(xué)生思想行為上存在的信仰迷茫、理想模糊、功利心強(qiáng)、缺乏良好的行為習(xí)慣等問(wèn)題，思政課老師要通過(guò)課堂教學(xué)，教育他們運(yùn)用克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析和解決問(wèn)題，提高他們遵守社會(huì)主義道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的自覺(jué)性。

注重身教。江澤民同志指出：“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表”。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見、可學(xué)、可仿、可行”，教師的行為、形象乃至人格都會(huì)對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的作用，直接影響著受教育者道德人格水平的提升。

（三）加強(qiáng)校園制度和校園文化建設(shè)

90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為基礎(chǔ)，因此，學(xué)校必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如班級(jí)管理制度、生活管理制度、宿舍管理制度、日常操行評(píng)定制度、學(xué)生學(xué)習(xí)制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，等等。“嚴(yán)格管理、寬嚴(yán)結(jié)合”，通過(guò)制度管理對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，這是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段。

開展健康向上的校園文化建設(shè)和活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育具有特殊的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)要從校園綠化、校園美化、校園凈化著手，也要從積極開展豐富多彩校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)入手，讓90后大學(xué)生在先進(jìn)的校園文化和豐富的校園活動(dòng)中培養(yǎng)品德、增長(zhǎng)才干。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理

教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)到：“教育的目的是為了達(dá)到不教育。”即高校通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和提高自我，進(jìn)行自我管理和自我教育，不斷地完善自己。高校應(yīng)將自我教育和自我管理貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，貫穿到校園文化的建設(shè)之中，引導(dǎo)90后大學(xué)生樹立明確的是非觀、真?zhèn)斡^、善惡觀和美丑觀，鼓勵(lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑，讓他們善于肯定并堅(jiān)持正確的思想和言行，勇于否定并改正自己的錯(cuò)誤。在學(xué)生的思想教育工作中，校院各級(jí)要重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生干部的工作培訓(xùn)，提高他們的工作能力和水平，讓他們?cè)谶M(jìn)行自我教育和自我管理的同時(shí)，帶動(dòng)身邊的同學(xué)學(xué)會(huì)教育和管理自己，以達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

90后大學(xué)生的主流是好的，但也欠缺不少好的習(xí)慣和必備的能力，大學(xué)生養(yǎng)成教育不僅包括文明習(xí)慣的養(yǎng)成，更注重培養(yǎng)90后大學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)具備的各種能力和素質(zhì)，如專業(yè)技能、心理健康、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生的養(yǎng)成教育，使9O后大學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐。

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作者簡(jiǎn)介：孫小秋（1984—），女，籍貫四川成都，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院助教，碩士。主要從事思想政治教育研究。