談高中美術鑒賞教學中的體驗

王燕文

摘 要：“體驗”是高中美術教學的手段，也是提高學生美術素養的方法。在實際教學中，教師應挖掘教材中的生活成分，鼓勵學生進行綜合實踐活動，在活動中指導學生去觀察生活，去感受生活，表達生活樂趣，讓學生全身心投入，讓他們感受真實，并用真實的筆頭記錄，讓他們能夠在充分體驗中享受美術鑒賞的樂趣。

關鍵詞：高中； 美術鑒賞； 體驗教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-045-001

“體驗”是高中美術教學的手段，也是提高學生美術素養的方法。《普通高中美術課程標準》中寫道：“美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。”

一、什么是體驗

體驗，就是親身以歷，就是聯系自身的體會。聯系新課程標準的基本理念及高中美術課改趨勢，我認為：“體驗是主體在自身所處的認知情境或操作活動中產生的心理激活狀態及其產生的相關效應，諸如情緒感受，意義體悟，價值判斷等。”美術鑒賞中的體驗是注重學生實踐性的，即體驗只能在學生自身直接參與實踐活動中產生，只能在學生自身的感知或操作行為中產生。只有通過學生的實踐，在實踐中體驗，才能獲得審美感受。

二、高中美術鑒賞教學中，體驗的重要性和必要性

體驗在高中美術鑒賞中是必不可少的。現在高中美術教學中學生對作品的感知、體會能力較差，課堂教學呈現出學生缺乏興趣、枯燥的現象。之所以會這樣，源于學生缺乏對美術作品、對生活的體驗。學生鑒賞的作品來源于生活，只有當學生充分感悟生活，留意身邊的所見所聞，對經歷的事有所思有所感，才能感受到作品的成功之處。只有學生的生活素材豐富了，有可感的東西了，才不會覺得鑒賞的枯燥。學生的生活是豐富多彩的，運動、文藝、游戲、民俗生活、媒體涉入等。教師應該指導學生去觀察生活，去感受生活，教給學生記錄經歷人和事的方法，激發他們表達這種感受生活樂趣的欲望。除此之外，教師還可以有針對性地組織學生參加一些有益的活動，如走進博物館、美術館、文化館、體驗地方藝術等，在活動中，指導學生進行觀察體驗，讓學生全身心投入，讓他們感受真實，并用真實的筆頭記錄。烏申斯基曾言：“一切非僵死的非盲目的教學目的都在于培養兒童走向生活。”因此，我引導學生做生活的有心人，善于發現生活情景，及時引導學生攝下身邊動人的鏡頭，捕捉感知的時機，進行體會。

三、怎樣才能讓體驗走進美術鑒賞教學的課堂

1.挖掘教材中的生活成分，鼓勵學生體驗、積累

如涉及生活中親情或友情的：拉斐爾的油畫《椅中圣母》，以寫實細膩的手法表現了圣母那和藹可親的母親形象；純陽殿壁畫《呂洞賓救茍婆眼疾》，將和諧的社會生活蘊含在神話故事之中；潘鶴的雕塑《艱苦歲月》展現戰爭年代中我軍戰士樂觀美好的精神世界。人與作品互動中，要求學生寫出自己的感受，整個過程便是一個極好的積累過程。

如涉及關于對生命及生命價值的感悟方面的美術作品：大多原始美術品的造型、紋樣都反映當時的人類對生命、生殖的崇拜；明代殷偕的工筆花鳥《鷹擊天鵝圖》表現了生物界的生存斗爭，則能引發學生對生命價值的感悟。涉及關愛他人、與人為善一類的美術作品如方成的漫畫《為人師表》、敦煌壁畫《九色鹿王本生故事》等。意大利文藝復興巨匠米開朗基羅的天頂花《創世紀》中的好多場景都反映了作者對偉大生命的歌頌。法國席里柯的油畫《梅杜薩之筏》側重于表現對生命的渴求和對時事的抨擊。

如果我們能將那些對社會、對戰爭帶有哲理思考的美術作品集中在一起進行體驗，不僅可以集中性地培養學生對這類美術作品的感悟能力，而且更有利于他們對和平、對人類進行哲理思考，有助于學生的愛國主義教育：王式廓的《血衣》、李樺的《怒吼吧，中國》、呂德的《馬賽曲》、扎特金的《被破壞的鹿特丹市的紀念碑》等等都給人以眾多的啟示。張樂平的《三毛流浪記》、群雕《收租院》、羅丹的《加萊義民》、列賓的《伏爾加河的纖夫》等美術作品中的每一點都能喚起人們對和平、人權的渴求和對戰爭、壓迫的譴責。

《清明上河圖》《民間美術》《畫像磚》《蘇州園林》等美術作品，真可謂民俗文化的大展臺，向人們展示著我們具有豐厚底蘊的民族文明。認真探究這些美術作品中的民俗成分，可以提高學生的審美情趣及對有悠久歷史的民族文化的關懷，培養學生熱愛我國源遠流長的中華文化。

對于美術作品中大多數技法、構圖，如果我們能與主題結合去分析，注重美術作品本身及其所蘊含的文化背景的積累，注重對作者的審美觀、人生觀、價值觀的感悟，學生一定會有更多、更有意義的收獲。

2.組織學生感受當地的文化遺跡及其他人文景觀，促成學生體驗人文精神

我國古代遺留下來的文化遺跡有著豐富的人文內涵，是經得起我們用古代或現代文化的視角去審視、推敲的。學生在緬懷古人的過程中，那種對古人文化精神、智慧力量的崇敬之情能內化為學生自覺學習的力量，并能派生出對中國古代文化遺跡的珍視之情。這便是人文精神的力量體現之一。

筆者所在的江蘇常熟，文化遺跡、人文景觀十分豐富：虞山畫派、虞山印派、虞山十八景、江南水鄉、名人園林等，彰顯了常熟的文化藝術特色；美術館、博物館存放的大量地方文物藝術品，是最直觀的地方美術資源，都是提供學生體驗人文精神的好素材。

3.鼓勵學生進行綜合實踐活動，讓學生真真切切地體驗到學習的樂趣

綜合實踐活動就是要通過學生親身體驗來進行學習。學生自主參與、開發研究的過程原本就是一個生活的過程，更是一個重要的體驗的積累過程。學生愿意融入生活，聯系社會實際，與他人合作，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，可以培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，從而形成自己的作品或生活經驗，在活動中提高學習的積極性。

參加綜合實踐活動的方式有很多，如參加學校或社會組織的美術活動、文藝演出，參加各類美術比賽，參與家居裝飾，參與民俗活動等等。

陶行知先生的生活教育理論就是體現了一種生活體驗的思想，強調了社會生活體驗在人學習和成長中的重要作用。因此，高中美術鑒賞教學要能讓學生表現本性，富有個性。教師應該充分認識到，每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生的內心世界都是一幅生動的畫，每次體驗也都應該是一個宏大的世界，每一次教學更應該是一個蘊含無限創意的活動。讓他們能夠在充分體驗中享受美術鑒賞的樂趣。