體育教師的專業化就是不容替代

　　一句“教育大計，教師為本”點明了當前教育改革的關鍵所在，而其中的核心就是教師專業化問題。那么到底什么是教師專業化?體育教師又如何體現專業化?這里面有很多答案，也有許多觀點，綜其所述，不過就是專業內部本身成熟度和職業外部社會認可度而已。
　　先從社會認可度來看一下我們體育教師的專業化。作為外部層面的社會因素而言，這一點比較直觀，所以分析起來容易理解。教師專業化的外部因素主要包括教師的經濟待遇，社會地位和專業聲望以及由此形成的職業吸引力。從這些內容上來看，似乎我們體育教師的職業外部社會認可度不是很高。
　　再從專業內部本身的成熟度來看，似乎也不容樂觀。專業成熟度包括專業知識、技能成熟程度、專業組織、制度成熟程度和專業精神水平等，這么說起來有點復雜或者說教條，換句雅俗共賞的話就是體育教師的專業可替代程度。在一定范圍內，體育教師的可替代程度較之數理化等專業科目似乎更容易一些，這也是在有些學校、有些地區體育教師結構性欠缺的原因之一。
　　發現問題由表及里，解決問題恐怕應該從內部入手了。本身這里面的內因又是其外因的前提和基礎。沒有一定的專業成熟度，教師的社會地位等也就無從談起。所以有時候我們在抱怨作為體育教師的經濟待遇少，社會地位底，職業吸引力不強等時，是否思考了體育教師的專業替代程度為什么高這一命題。一個學校如果離開了體育教師就不轉時，也許前面的抱怨就灰飛煙滅了。
　　替代原則，或者說替代效應，本是經濟學上的一個術語。通俗一點理解就是一種商品價格發生變化時，帶來的另外一種可替代商品價格的變化。比如肉類價格上漲了，老百姓可以去買沒有上漲的副食品，生活也可以不受太大影響，畢竟它們之間可以替代。體育教師的專業知識、技能水平沒有達到應有的高度時，自然在日趨競爭激烈的今天，有些地方，有些學校就用其它專業的老師來取代，所以說有些地區教師編制倒不缺編，但體育老師卻缺乏，就是這種其他學科占用了體育教師的名額所致。
　　體育教育的改革如果就從體育教師入手的話，緊緊圍繞著體育教師專業自身完善，成熟和分化水平著眼，體育專業知識掌握的融會貫通，體育技能熟練的不容替代，加之其敬業精神，自然體育教師行業制度的完善也指日可待。如此一來，哪個可以替代?誰又敢來替代?到那時，作為體育教師職業的榮譽感、自豪感也就油然而生，其附帶的社會地位，經濟待遇也就有從談起了，體育教師這個職業的吸引力相信也會讓有識之士趨之若鶩了，體育教師的專業化也就形成了。
　　體育教師的專業化其實就這么簡單，練好自身內功，所有的外部因素呼之欲出。一句話，體育教師不容替代