90后大學生的思想政治教育工作淺析

戴紅秀

[摘 要]：近幾年各個高校迎來了“90”后學生，這些“90”后大學生逐漸成為了高校的主要群體，進入高校以后，沒有像社會所擔心的那樣難以管理，他們為校園增添了屬于他們的特點和活力，然而，對于高校輔導員來說，他們與以往大學生相比思想心理特征呈現許多不同之處，如何結合他們的成長背景，針對“90 后”獨有的心理思想特征，做好大學生思想政治教育工作，成為高校輔導員思想政治教育工作的一個嶄新課題。本文擬對90 后大學生心理思想特征，以及90后大學生的思想政治教育工作現狀進行分析，并提出對其的思想政治教育方法。

[關鍵詞]：90后 大學生 思想政治教育

這幾年以來“90 后”已經逐步成為高校學生的主體。他們成長于中國經濟建設發展快、社會結構轉型最為劇烈、科學技術迅速發展、人們思想觀念逐漸解放、價值觀也轉變為多元化的時期，其身上具有明顯的時代烙印，主要表現為他們追求平等，勇于參與競爭，獨立意識強，與此同時，對網絡的依賴、就業的困難、生存的壓力又使得他們心理問題更加嚴重。他們獨特的思想特點，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰。因此，充分了解和研究“ 90 后 ”大學生的思想特點，創新思想政治教育方法，有針對性地實施教育和引導是非常必要的。

一、“90 后” 大學生思想特點

“ 90 后” 大學生生活在中國社會、經濟、文化重大變革的復雜社會背景中，新事物、新觀念不斷產生，各種價值觀相互碰撞，對處于成長期的“ 90 后” 大學生產生了深遠影響，在此背景下，形成了他們獨特的思想特點。

1.具有強烈的平等參與意識

隨著生活水平的逐漸提高，信息獲取量的增多，“ 90 后” 大學生大多見多識廣；由于接觸社會生活的機會多，他們思維活躍，有十分強烈的平等參與意識，希望得到他人的尊重、信任和理解；由于在家時基本上和父母平等相處，所以在學校和社會生活中，亦要求師長平等待人和以平等身份參與學?；虬嗉壒芾?。可以說平等參與意識已經滲入“ 90 后” 的心靈深處。

2.善于利用網絡獲取信息，但內心有時較空虛

互聯網的興起和運用，打破了時間和空間的阻隔，給大學生獲取信息開辟了新的渠道，為他們交往提供了方便、快捷、高效的工具，極大地改變著他們的生活方式、學習方式、交往方式、娛樂方式甚至語言習慣，對其思想觀念的形成產生著重要而深刻的影響。網絡時代是“ 90 后” 大學生的生存環境特征，在信息爆炸網絡互聯的時代成長起來的 90 后 接受的海量信息使他們的視野更加開闊、知識面更廣、思想更為早熟，然而，正是互聯網帶來的這種便利，使得“ 90后” 大學生在獲取知識信息方面出現 淺閱讀 文化現象，他們在知曉大量信息的同時卻產生一種空虛感。而且，對網絡的過分依賴容易使學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、迷失方向。

3.有較強的競爭意識，但心理脆弱，抗挫能力弱

“ 90 后” 大學生在中國社會巨大變革中成長，高考的擴招、自費上學、自主擇業等，讓他們感到前所未有的壓力。只有通過各種途徑鍛煉自己，才能具有更強的競爭力。在大學校園內，各方面他們都表現出很強的競爭意識，而較好的家庭環境使他們的成長道路大多較為平坦，吃苦耐勞精神欠缺，心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。遇到困難和挫折時，常常選擇躲避，心理承受能力相對脆弱，容易產生失落感和挫敗感，稍有不如意，即心灰意冷，甚至悲觀厭世。甚至遇到小事也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。

4.獨立意識強，但缺乏獨立自理能力

“90 后”大學生多數出生于“四二一” 家庭，毫無疑問他們成為整個家庭的中心，這讓他們習慣性地在家庭活動中積極表達自己的意愿，進行自我判斷和抉擇，長此以往，培養了他們性格中獨立的一面，他們渴望能自己主宰自己的學習、生活和命運，他們的成人意識、自由感和獨立感都很強。但同時，在父母的精心呵護下，他們過著 衣來伸手飯來張口 的生活，致使他們在生活、心理上對家長長期形成的依賴感難以徹底擺脫，往往缺乏解決實際問題的能力，生活自自理能力差。

5.個性張揚，有創新精神

“90 后”出生和生活環境相對于前幾代，家庭環境普遍民主，也沒有經歷過政治和歷史動蕩，使得這一代子女個性張揚而又善于表現自我，他們不輕易趨同，渴望有成就感。

6.有強烈的自我權益意識和國家意識

隨著中國法治建設進程的推進，“90”后大學生對自身權益的重視程度明顯上升，比起“70 后”、“80 后”，他們更懂法、更懂得維護自身權益、追求民主；對于一切國家大事、社會熱點、時事新聞活動“，有他們自己的想法，敢于發表評論，特別是在一些重大問題和事件面前，他們表現出了對國家的深厚感情。

7.人際交往能力差，缺乏團隊精神

由于“90 后”大學生在成長中處于家庭的關愛和包容中，習慣了被愛和被關懷，加之個性張揚、自我意識強烈，很多時候過于關注自我而忽略了他人感受，對于網絡的過分依賴，通過MSN、QQ聊天，網絡游戲等人際關系網絡化虛擬化，也造成他們相對缺乏現實生活中的合作意識和團隊忠誠感，在人際交往方面不同程度存在問題。

二、90后大學生的思想政治教育工作現狀

90后大學生的思想教育工作已經擺上了議程。一些工作者已經認識到應探索出與過往有所差別的方法。一是自發地進行對社會背景的分析，明白90后現象產生的根源；二是開始懂得辯證地看待90后在思想特征上的雙重性；三是發揚教育工作者的優良作風，嘗試與學生平等的交流；四是進行了一系列關于如何教育好90后的探討。但是，仍然存在著一些不足之處：

1、對90后大學生抱有一些錯誤觀念。受網絡、社會輿論的影響，部分思想政治教育工作工作者在接觸90后之前，就把從網絡上了解的“90后思想”對其“貼標簽”、并進行放大，從而造成“戴有色眼鏡看人”，造成錯誤判斷。

2、教育方式陳舊，難以為90后接受。部分思想政治教育工作者未掌握多樣的新的教育方法，依舊采取單一面談的方式，進行枯燥的說教，嚴厲的批評。這不僅達不到教育效果，反而給90后大學生造成心理障礙，給今后交流帶來困難。

3、缺乏與90后的必要溝通。教育本身就是一個在溝通中傳道授業、啟人心智的過程。大學教育教室不固定、師生不定期見面的特點使溝通機會減少，但這不應該成為一些思想政治教育工作者缺乏溝通的理由。面對90后這樣的新新群體，尤其需要溝通。

4、對教育好90后信心不足。對90后進行大學思想政治教育工作，這還是第一次。遇到“心里沒底”的情況是正常的，但是如果因此失去對90后教育的信心，畏首畏尾，甚至縱容而不敢教育，其后果是十分嚴重的。

三、針對“ 90 后”大學生的心理思想特征，加強思想政治教育工作

思想政治教育工作必須適合90后大學生的思想特征，否則將有可能遭到對象盲目的排斥，甚至反感。這種結果雖然不是思想政治教育本身造成的錯誤，但客觀上對思想政治教育工作的繼續開展與大學生的健康成長頗為不利。

1.教育內容應有針對性

“90 后”大學生強調個性，不喜歡受他人約束，教育內容和要求滲透到日常生活和學習工作之中，使他們在潛移默化中接受教育，通過引起他們的感情共鳴方法，使思想政治教育不再生硬死板而變得容易接受。應針對不同學生的心理、性格特點及思想特征進行教育。一方面，不同的心理及性格特點影響著思想政治教育工作的效果，思想政治教育工作應針對其具體的特點，打開大學生的心扉，獲得交流對話的機會，而不被90后大學生盲目地拒絕。另一方面，只有抓住具體的思想特征，才能有的放矢，提高思想政治教育工作的效率，保證思想政治教育工作按計劃進行。

2.教育方式應有多樣性

教育的內容從數量上看是一，而教育的對象從數量看是多，正如教育部社政司司長顧海浪所說：“ 高校思想政治工作遇到前所未有的挑戰，我們不能再沿用傳統的思想政治教育觀念和方法，必須針對網絡的特點進行創新，否則將失去陣地。”只有以多樣的形式方可增強思想政治教育工作的感染力與親和力。例如，對于思想偏激的90后大學生，一般情況下盡量減少與其正面交鋒，而應通過具體的實例側面影響，通過文字等委婉方式的交流與溝通，確保在其思想冷靜、能接受教育的狀態下進行思想政治教育工作，讓其在潛移默化中感受生活的美好；對于追求個性的90后大學生，可鼓勵其將追求個性與普遍性學習聯系起來，在思想領域中不斷創新；對于敢于質疑的90后大學生，既要肯定其批判精神，又要幫助對其質疑內容進行分析，使其明白自己的質疑內容是否合理；對于渴望上進的90后大學生，應當多創造機會給其發展的舞臺，除了對不同人群的教育方式應多種多樣，教育的載體也可以采用多樣化的方式進行，如手機短信，BBS、E- mail、博客、飛信、QQ私聊與QQ群討論，論壇，書信，個別談心與大班學習相結合等等。這些多樣性的教育方式要求高校思想政治工作者掌握多種現代信息技術與溝通方式，力爭在包括學校、網絡在內的多個教育陣地處于優勢。

3.以學生的發展為本，加強思想政治教育工作中的人文關懷

“90 后” 大學生充滿個性和自主意識，更需要得到尊重和個人發展空間。新時期的思想政治教育工作倡導個性化和人性化，師生間相互平等、相互尊重、相互關愛，在與學生的交流中注意尊重和鼓勵對方，學生和老師亦師亦友，坦誠相待，努力建立欣賞性的師生關系，通過和諧的師生相處和老師的人格魅力，來鼓勵學生不斷發揮他們的聰明才智，引導他們遇到問題時學會進行自我分析和自我激勵，進而使他們得到全面的發展。關注大學生的思想動態，加強學生思想政治教育工作的人文關懷，從關心學生的生活做起，解決他們的實際困難。胡錦濤同志在加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中提到，“ 要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果?！比说乃枷雴栴}和變化常常與所處的環境和生活際遇有關，要把解決思想問題和解決實際生活困難結合到一起，走到學生中去，體察學生的難言之隱，發現并解決他們的實際困難，讓他們沒有后顧之憂，真正體現人文關懷的寓意

總之，每個人都是歷史長鏈中的一環，只是歷史賦予每個時代的使命都不同。“90 后”終將有一天要成為中國的主人翁，面對這樣一個個性多樣的群體，只有結合社會時代特點，準確把握“90 后”學生的心理特性，有方向地轉變思想政治教育的方式方法，才能真正實現思想政治教育的價值和使命。

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