就業(yè)適應(yīng)能力決定中職生就業(yè)質(zhì)量

中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量涉及多種因素，如起薪、專業(yè)對(duì)口率、合同簽訂率、崗位穩(wěn)定性、“四險(xiǎn)一金”保障情況、職業(yè)滿意度等。但這些因素都是從學(xué)生的需求角度來(lái)考量的。我們不妨站在企業(yè)的角度思考：企業(yè)憑什么滿足員工提出的上述種種需求呢？顯然，那一定是這個(gè)員工自身必須對(duì)企業(yè)具有相當(dāng)?shù)奈Γ瞧髽I(yè)用得滿意的人才，其就業(yè)適應(yīng)力一定很強(qiáng)。

但反觀今天的中職畢業(yè)生，就業(yè)適應(yīng)力如何呢？毫無(wú)疑問(wèn)，普遍較差。究其原因，實(shí)在太多。其一，職業(yè)定位不準(zhǔn)確，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。其二，勞動(dòng)觀念淡薄，拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。其三，學(xué)校課程設(shè)置存在諸多不合理，導(dǎo)致學(xué)生技能較差，沒(méi)有真本領(lǐng)。其四，個(gè)體體能上的不適應(yīng)。由于平時(shí)缺乏體力勞動(dòng)及鍛煉，一旦正式上崗，則體力不支，加之意志力薄弱，極易產(chǎn)生逃避思想。其五，學(xué)校職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)教育環(huán)節(jié)的薄弱及學(xué)生家庭條件等因素，造成學(xué)生和企業(yè)嚴(yán)格的管理制度之間嚴(yán)重的不適應(yīng)。

職校畢業(yè)生的就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)工程，絕不能簡(jiǎn)單地理解為將學(xué)生送出校門有個(gè)企業(yè)接納即可。中職校如何才能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力？筆者有兩點(diǎn)管見。

其一：幫助學(xué)生擺正觀念，進(jìn)行合理的職業(yè)定位。

職業(yè)定位必須兼顧兩個(gè)原則，即社會(huì)需求原則和自身需求原則，而且兩者之間不可避免地會(huì)存在矛盾。學(xué)生好高騖遠(yuǎn)大都是只講自身需求不顧社會(huì)需求，那就需要學(xué)校做好細(xì)致的就業(yè)調(diào)查，尤其要摸清社會(huì)需求。只有對(duì)本地企業(yè)用人情況做到心中有數(shù)，才能給予學(xué)生合理的就業(yè)定位指導(dǎo)。比如宜興江南聚源電工技術(shù)學(xué)校，根據(jù)電線電纜行業(yè)的需求，招生宣傳時(shí)候就明確：學(xué)生的第一職業(yè)目標(biāo)只能定位在“做一名合格的電線電纜技術(shù)工人”，同時(shí)還讓學(xué)生確立“不想當(dāng)老板的工人不是好工人，要想當(dāng)老板必須先當(dāng)好工人，內(nèi)行當(dāng)老板更能管理好企業(yè)”的理念；并用種種手段，尤其是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家的典型事例激勵(lì)他們，使其產(chǎn)生努力奮斗的動(dòng)力。只有職業(yè)定位明確且合理，學(xué)生才能自覺(jué)地為之努力奮斗。

其二：搞好工學(xué)結(jié)合，打好就業(yè)“準(zhǔn)備戰(zhàn)”。

工學(xué)結(jié)合的重要性顯而易見。但如何搞好工學(xué)結(jié)合，則是很令學(xué)校頭疼的事。工學(xué)結(jié)合不僅要顧及專業(yè)特色，也要考慮企業(yè)需求，還要考慮家長(zhǎng)意見，尤其需要校企共同合作解決課程計(jì)劃、實(shí)習(xí)安全等問(wèn)題。為此，學(xué)校需要付出極大的努力，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對(duì)企業(yè)顯出十二分的誠(chéng)意，才能為學(xué)生尋找到合適的“下家”，必要的時(shí)候，需要得到政府相關(guān)職能部門的支持。比如電子類企業(yè)，用工需求量較大，可以采取整班至少半年連續(xù)下車間的形式。一旦工學(xué)結(jié)合成功，則可以形成良性循環(huán)。成功的工學(xué)結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)預(yù)備戰(zhàn)，可以讓學(xué)生得到多方面的切實(shí)鍛煉。當(dāng)然工學(xué)結(jié)合的最理想狀態(tài)，應(yīng)該是類似行業(yè)辦學(xué)的“學(xué)校=企業(yè)=職業(yè)”這樣的校企深度合作，在這方面，宜興江南聚源電工技術(shù)學(xué)校“直接把學(xué)校辦到企業(yè)”為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)范例，該校“一師帶一徒”的現(xiàn)代學(xué)徒制是提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的好模式，值得推廣。

（莊芳明 江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）

二、如何解決職場(chǎng)上中職畢業(yè)生“起步快，跑得慢”的問(wèn)題？