“葉茂”還需“根深”

經(jīng)過多年就業(yè)跟蹤調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校的畢業(yè)生在用人單位的生產(chǎn)和服務一線雖然上手快、適應快，但逐漸出現(xiàn)接收新知識慢、掌握新技術(shù)慢、發(fā)展晉升慢的現(xiàn)象，即“起步快，跑得慢”。究其原因主要有：第一，文化基礎薄弱。從招生情況看，中考高分段學生進入普通高中和重點高中就讀，中考中等成績進入職業(yè)學校五年制高職和中高職分段培養(yǎng)類學校學習，中考低分段進入中職就業(yè)班就讀。中職學生文化基礎差，數(shù)學、英語、物理等重要課程的基礎非常薄弱，這種情況為繼續(xù)學習帶來困難。第二，學習意識不強。一部分文化基礎薄弱的學生怕學厭學情緒較為嚴重，有的學生因此放棄學習文化課程而轉(zhuǎn)向?qū)W習技能。知行統(tǒng)一的哲學道理告訴我們，沒有理論的指導，知其然而不知其所以然，技能的發(fā)展也注定不會走多遠。第三，學生就業(yè)的觀念亟須更新，要將找工作和求發(fā)展統(tǒng)一起來。誠然在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不求定位先就業(yè)是必要的，但很多畢業(yè)生往往忽視了求發(fā)展，更忽視了在用人單位求發(fā)展所需要的客觀條件，或者是明白了道理而沒有采取行動。

職業(yè)學校要想解決中職畢業(yè)生“起步快、跑得慢”的問題，可以從以下幾個方面著手。第一，讓學生學好公共基礎課和專業(yè)理論課。公共基礎課是學習其他課程的工具，是學生深入學習其他課程的基礎，是將來拓展學習的前提。專業(yè)理論課能很好地指導實踐操作，對學生理解工作的內(nèi)涵有很好的促進作用，但比較枯燥，學生怕學。因此，要積極進行這兩類課的課程改革，特別是在教學方法上，要采用學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生的興趣和信心。第二，教育學生不斷給自己充電，培養(yǎng)持續(xù)學習的觀念并付諸行動。縱觀我國藍領精英，他們的共同特質(zhì)就是持續(xù)學習，中專畢業(yè)進修大專，大專畢業(yè)進修本科或攻讀研究生，在工作崗位上學，不斷提高自己的知識水平，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。因此，中職教育不僅是傳輸知識，習得技能，更重要的是培養(yǎng)學生要學、 能學、主動學的意識并給予學法的指導，以便學生形成終身學習的習慣。第三，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。就業(yè)解決生存問題，發(fā)展解決終身的問題。有一技之長餓不死，但要想改變自己的生活質(zhì)量和自己的命運，不積極進取是不行的。轉(zhuǎn)變了觀念，命運自然不同。第四，吸引素質(zhì)好的學生就讀職校，提高職校的生源質(zhì)量。沒有好鐵打不出好刀，沒有優(yōu)質(zhì)生源做保證，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的畢業(yè)生就是一句空話。

在知識經(jīng)濟時代，沒有扎實的文化基礎做后盾，沒有“活到老學到老”的發(fā)展意識，根基不深，營養(yǎng)不足，中職生恐怕是無法“跑得快”的。

（陳東升 南京市江寧中等專業(yè)學校）