如何指導小學生課外閱讀淺見

初洪權

新頒布的<<九年義務教育全日制小學語文教學大綱>>（試用修訂版）指出：養成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，強調了增加課外閱讀總量、落實語言積累的重要性。另外，小學語文教學以培養運用能力為重點。提倡課內外結合的大語文觀。課外閱讀可以增長知識、拓寬視野，發展、積累語言，提高閱讀寫作水平，那么，如何指導小學生課外閱讀，提高學生的語文素質呢？

一、培養讀書興趣，養成良好的讀書習慣

在一次大閱讀課上，我發現，有的同學看得非常認真，并不時在閱讀訓練本上整理、摘記。而又的同學卻漫無目的、提不起興趣，這就說明書的內容決定讀書的興趣，怎樣激發學生讀書興趣，讓學生自主讀書呢？

（一）從內容上選擇趣味性強，能誘發學生課外閱讀自覺性的書籍。如：《少兒機智勇敢故事系列叢書》、《十萬個為什么》、《請你當警察》、《幽默故事系列叢書》、《科幻故事》等這樣的書，學生愿意讀，讀得效果才會好，久而久之，才能養成愛讀書的好習慣，把課外知識吸收、消化為已用，為自己的語文知識補充營養。

（二）創設好的讀書環境，。經常向學生介紹歷史人物、革命領袖、名人好學成才之道，向學生推薦好書。每星期利用2—3節閱讀課時間，組織學生讀書學習。家長和教師以身作則，抽出一些時間，經常與孩子一起讀書，為孩子樹立榜樣，鼓勵孩子多讀書、讀好書，利用閱讀宣講積極宣傳讀書的益處，形成一種良好的讀書風氣，使學生明白，讀一本好書是和高尚的人在對話使心靈得到凈化，吸取知識，懂得做人的道理，形成良好的人生觀和價值觀。

二、指導課外閱讀方法

利用課內所學的讀書方法，進行課外閱讀，使之逐步形成自己的讀書風格。

（一）遷移運用，將課堂內學到的知識適時遷移到課外閱讀中去，課內外結合，既鞏固閱讀方法，有養成運用知識的習慣，達到省時、高效的目的。如：教材中“邊讀邊想”在課外閱讀時能幫助理解重點句子，理解每一段話的意思，提高閱讀效率，如“練習給課本分段、歸納段落大意”，有助于學生對課外讀物適時歸納總結。以上這些方法，遷移到閱讀實踐中，可以不斷鞏固運用，最終形成能力。

（二）圈點劃記，常言說：“好記性不如爛筆頭”，通過圈點劃記，養成良好的閱讀習慣，教會學生閱讀常規性方法，圈：圈出文章中生字和難理解的詞語，查找工具書予以解釋。點：點出文章中的重點詞句，加深理解課文內容。劃：劃出文章中描寫具體的優美句段，學習描寫方法。記：記下閱讀中的生動部分，借鑒己用，同時，也便于交流。

（三）精讀泛讀，為提高閱讀效率，不同的文章，可以采用不同的讀法，對于短小精悍、文采優美、鑒賞性強的文章可以細細品味，反復閱讀，以便豐富詞匯，發展語言，對于簡顯易懂、故事性強的文章可以大致瀏覽，明其章節要義，這樣有區別的讀，可以提高判斷識別能力和閱讀水平。

三、學會運用

由于學生性格、愛好、實際水平不同，可適當選擇閱讀內容。只要通過閱讀，形成自己的風格特點，并學會運用發展完善自我即可。

（一）說：通過所學，利用課前幾分鐘時間或晨讀時間，讓學生交流上臺念自己柴超的優美語句，說一下自己讀書的體會，向其他同學介紹你讀的書的具體內容。也可以組織故事比賽，展示你課外閱讀所得，講故事時配適當的動作、表情，完善故事所敘述的情感，向家長客人介紹你最喜愛的一本書，并簡述書的內容和所含的道理；也可以當一回小老師，講給其他同學或比你小的小朋友聽，也可根據書上內容，聯系生活實際或班內發生的事情，給予評價，這樣，不但讀后能夠運用，還能培養口語表達能力，積累詞匯，豐富課外生活。

寫：學生在課外閱讀中，開拓了視野，增長了知識，同時也學到了閱讀寫作的方法，指導學生學會運用。如：讀本好書寫讀后感，運用“手抄報”和“黑板報”展示你所學知識，自己制作學習卡片、賀卡，組織學生開展作文大賽，開展“大閱讀成果展”等活動。通過學生活動的開展，學生可以在活動中互相啟發，互相切磋，互相激勵，激發學生課外閱讀，參與活動的興趣，從而使學生學會自主閱讀、合作學習，但教師要督促學生堅持經常，學會表達運用，以此來培養他們運用語文的能力。