“復(fù)旦投毒案”給予我們的反思

程必榮

【事件回放】

2013年4月1日早上，復(fù)旦醫(yī)學(xué)院研究生黃洋在宿舍喝了一口飲水機(jī)中的水，覺(jué)得味道不對(duì)，以為水過(guò)期了。為了避免別的同學(xué)喝到，他倒掉剩余的水，并清洗了水桶。當(dāng)天下午，黃洋出現(xiàn)發(fā)燒、嘔吐等癥狀。醫(yī)生以為是腸胃炎，就給他做了抗菌的點(diǎn)滴治療。沒(méi)想到，黃洋的情況逐漸惡化，并出現(xiàn)了肝腎衰竭的癥狀。4月8日，黃洋陷入昏迷，生命垂危。4月9日，警方介入調(diào)查，在黃洋宿舍飲水機(jī)殘余飲用水中找到少量N-二甲基亞硝胺，但此時(shí)，毒藥已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p毀了黃洋的肝腎。4月16日，黃洋與世長(zhǎng)辭。，

警方將犯罪嫌疑人鎖定為黃洋的室友林某，并將其帶走調(diào)查。警方初步查明，林某因?yàn)橐恍┥瞵嵤潞忘S洋關(guān)系不睦，心存不滿，經(jīng)過(guò)預(yù)謀，在3月31日中午，將做實(shí)驗(yàn)后剩余并存放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶到寢室，注入飲水機(jī)，最終奪去了黃洋的生命。

【觀 點(diǎn)】

○人民日?qǐng)?bào)在其官方微博上發(fā)表評(píng)論：

令人恐怖的不是有毒物質(zhì)，而是人心。從1995年清華大學(xué)、1997年北京大學(xué)兩起鉈鹽投毒案，到2004年馬加爵案、揚(yáng)州大學(xué)秋水仙堿投毒案，再到2007年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案，那一顆顆漠視生命的心，一顆顆扭曲的心靈，震驚社會(huì)。

○人民日?qǐng)?bào)微博在其知名欄目“你好，明天”對(duì)此事發(fā)表評(píng)論：

教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任，一顆冷漠的心如何理解生命的意義？要成才，先成人，這句話對(duì)教書(shū)育人的學(xué)校和望子成龍的家長(zhǎng)而言非常重要，對(duì)在大學(xué)校園里的莘莘學(xué)子而言更為重要。

○上海政法學(xué)院教授姚建龍?jiān)u論說(shuō)：

從披露的案情看，投毒的水桶至少是寢室同學(xué)的公共飲水源，受害對(duì)象明顯具有不確定性。從這一點(diǎn)至少可以看出，他對(duì)他人生命是何等的漠視，折射出生命教育在年輕學(xué)生群體中的嚴(yán)重缺位。

○著名教育學(xué)者熊丙奇談復(fù)旦投毒案——知識(shí)與德性的錯(cuò)位：

一個(gè)人的學(xué)歷代表他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而無(wú)法反映他的人格、身心狀況，而人格的教育、身心的教育、心理的教育，才是對(duì)一個(gè)人起到更大作用的教育。如果我們只關(guān)注一個(gè)人的學(xué)歷，關(guān)注一個(gè)人的知識(shí)，結(jié)果可能就是他有知識(shí)沒(méi)有文化，或者說(shuō)有知識(shí)沒(méi)有教養(yǎng)，這種情況，一次又一次地在一些校園極端案件里體現(xiàn)出來(lái)。因此，我們的學(xué)校教育、家庭教育或者社會(huì)教育一定要對(duì)此予以重視，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格教育、生命教育、生活教育、心理教育。只有真正重視這些教育，才能讓學(xué)生既有知識(shí)又有文化，而不是有才無(wú)德，而有才無(wú)德，知識(shí)可能成為迫害他人的工具。

【深度剖析】

1.教育缺失，造成道德滑坡

投毒殺人，傷天害理，林某的行為除了令人憎惡，令人震驚，也發(fā)人深省。學(xué)習(xí)學(xué)到研究生階段，又是在復(fù)旦這樣的名校，用通常的尺度衡量，林某無(wú)疑是個(gè)人才。然而無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)是：林某成了“才”，卻沒(méi)成為“人”。這個(gè)強(qiáng)烈的反差，又一次為教育敲響警鐘。

一個(gè)人可以成不了“才”，但必須成“人”。讓一個(gè)人成為“人”，是教育最根本的使命。可惜的是我們不少學(xué)校的教育價(jià)值取向發(fā)生了很大偏差。悠悠萬(wàn)事，分?jǐn)?shù)唯大，只要成績(jī)上去，就可“一俊遮百丑”；分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)，德育是“軟任務(wù)”，即使學(xué)生身上已顯出精神蒼白、道德滑坡的端倪，也熟視無(wú)睹”。小學(xué)如此，中學(xué)如此，大學(xué)還是如此；既然智育成了“第一”甚至“唯一”，所謂健全人格，自然成了鏡花水月。

而在家庭中，一些家長(zhǎng)同樣把“望子成龍”演繹為“別的全是假的，分?jǐn)?shù)才是真的”。同時(shí)還教孩子睚眥必報(bào)，孩子與同伴鬧了矛盾，向家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)不但不善言勸導(dǎo)，反而唆使：窩囊廢，你沒(méi)長(zhǎng)手，不會(huì)打他？還有家長(zhǎng)，把安徒生童話也列入“禁書(shū)”，理由是“丑小鴨”“美人魚(yú)”會(huì)把孩子看傻，以后長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)會(huì)被人欺負(fù)。在家長(zhǎng)的耳提面命中，冷漠、自私已成許多孩子的通病。凡事以自私為圓心，以自利為半徑，沒(méi)有“好處”便棄如敝履；遇到批評(píng)，立馬回應(yīng)“少來(lái)這一套”。

只育“才”，不育“人”，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都進(jìn)入了教育的誤區(qū)。學(xué)生在潛移默化中被植入了扭曲的價(jià)值觀，只要碰到“臨界點(diǎn)”，馬上發(fā)作，極端者甚至走上違法犯罪道路。只育“才”，不育“人”，結(jié)果必是“人才兩空”。那些品德不佳而技能超眾的所謂人才，一旦誤入歧途違法犯罪，更惡更毒，危害性更大。

2.病態(tài)人格，致使心靈扭曲

追根溯源，這幾起校園案件的“兇手”都是病態(tài)人格，有心理疾病，口角、不順等只是血案的促發(fā)因素。

一些看似雞毛蒜皮的小矛盾，如果得不到及時(shí)化解，日積月累，就會(huì)誘發(fā)心理疾病，致使心靈扭曲。復(fù)旦毒殺案，讓人們想起了漸被忘卻的“馬加爵殺人案”。據(jù)三亞市公安局一位民警透露，打牌時(shí)，有人說(shuō)馬加爵作弊繼而發(fā)生了口角，大家就把馬加爵曾經(jīng)的種種“劣跡”都說(shuō)了出來(lái)，甚至還提到“吃飯時(shí)，連你的老鄉(xiāng)都不愿叫你”之類(lèi)的話。這使得馬加爵徹底爆發(fā)，進(jìn)而釀成血案。

調(diào)查表明，近40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生存在不同程度的心理問(wèn)題，其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。如果不能及時(shí)疏導(dǎo)、醫(yī)治這些心病，任由其發(fā)展，就可能出現(xiàn)下一個(gè)“馬加爵”。

3. 環(huán)境影響，帶來(lái)不良后果

著名的“路西法效應(yīng)”告訴我們：人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即在惡的環(huán)境，再好的種子也會(huì)受到影響，最終開(kāi)出惡之花來(lái)。現(xiàn)在的社會(huì)，到處充滿競(jìng)爭(zhēng)，校園也概莫能外：入黨要爭(zhēng)、獎(jiǎng)學(xué)金要爭(zhēng)、貧困生名額要爭(zhēng)、榮譽(yù)要爭(zhēng)、選調(diào)生要爭(zhēng)、先進(jìn)分子要爭(zhēng)，連當(dāng)個(gè)班干部也要爭(zhēng)，學(xué)校推薦工作的名額也要爭(zhēng)……學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)這些榮譽(yù)，常常弄得耳紅面赤。

其實(shí)許多競(jìng)爭(zhēng)的名目，實(shí)則無(wú)關(guān)人品，甚至無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)，只是有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與升遷。所以，這種機(jī)制根本沒(méi)法培養(yǎng)出大師級(jí)人物。相反，會(huì)培養(yǎng)出一大批思想有問(wèn)題的人，他們非常功利，做事不擇手段，以確保自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有輸贏，有輸贏就會(huì)有心理失衡，心理失衡就可能有反常行為……黃洋與林某之間的恩怨，可能緣于兩人之間的競(jìng)爭(zhēng)：兩人成績(jī)都很好，他很有可能是為了出被黃洋蓋住“光輝”的惡氣，但方法不是通過(guò)努力去超越競(jìng)爭(zhēng)者，而是通過(guò)違法手段干掉競(jìng)爭(zhēng)者。

復(fù)旦大學(xué)投毒案引發(fā)我們的思考很多很多，全社會(huì)都應(yīng)進(jìn)行反思：究竟這起案件反映出哪些病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)，去解決。

【時(shí)文選粹】

從復(fù)旦投毒案看攻擊型人格的養(yǎng)成

昨日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向檢察機(jī)關(guān)提請(qǐng)逮捕復(fù)旦大學(xué)“4·1”案犯罪嫌疑人林某。警方初步查明，復(fù)旦大學(xué)碩士研究生林某因生活瑣事與同學(xué)黃某關(guān)系不和，心存不滿，經(jīng)預(yù)謀，3月31日中午，將其做實(shí)驗(yàn)后剩余并存放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機(jī)水槽。4月1日晨，黃某飲用飲水機(jī)中的水后出現(xiàn)中毒癥狀，后經(jīng)醫(yī)院救治無(wú)效于4月16日下午去世。

此案不僅在復(fù)旦校園內(nèi)引起震動(dòng)，也成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。案情逐漸明朗之后，人們開(kāi)始進(jìn)行反思。有人說(shuō)，學(xué)生能夠輕易將劇毒化合物帶出實(shí)驗(yàn)室，說(shuō)明學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)物品的管理有漏洞，校方應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。有人說(shuō)，因?yàn)樯瞵嵤戮屯抖練⑷耍f(shuō)明學(xué)校的教育方式有缺陷，校方乃至整個(gè)高等教育界都應(yīng)該深刻反省。

這些說(shuō)法有一定的道理，但也不盡然。學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該嚴(yán)格管理劇毒實(shí)驗(yàn)物，不過(guò)一個(gè)處心積慮害人的兇手通常是有辦法躲過(guò)常規(guī)管控措施的。而且，就算他拿不到有毒化合物，他仍然可以選擇其他方式殺人。中國(guó)的整個(gè)教育體系都有重知識(shí)傳授而輕心理教育和人格培育的痼疾，不過(guò)要讓龐大的教育體系為單一的反常事件負(fù)責(zé)，多少有些牽強(qiáng)附會(huì)。實(shí)際上，林某做出這種駭人聽(tīng)聞的事情，還是要更多地從他的個(gè)人修養(yǎng)和人格養(yǎng)成中找原因。而他扭曲的性格，也可能是與他經(jīng)歷、處境和性格相近的一群人所共有的。

從林某的行為方式和他的親友同學(xué)反饋的信息看，他在疏解焦慮、自我調(diào)節(jié)方面存在缺陷。林某的家人都認(rèn)定他是善良的孩子，從不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，受了委屈只會(huì)告訴家人，“絕對(duì)不可能害人”。林某的同學(xué)說(shuō)他與黃某并無(wú)大矛盾，是正常的室友關(guān)系。也就是說(shuō)，當(dāng)林某身邊的人都認(rèn)為他正常，不會(huì)有出格之舉時(shí)，他已經(jīng)暗自下定了害人的決心。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只有在內(nèi)心壓力或者憤懣大到無(wú)法排遣時(shí)，才會(huì)動(dòng)用極端的手段。而林某在私人空間里寫(xiě)下的一句話“要有一種執(zhí)著：罵粗口是不能解決問(wèn)題的，唯有武力”，恰恰印證了他平靜的外表下有一顆并不平靜的心。

警方初步查明，林某是為了生活瑣事導(dǎo)致的不和而加害黃某。這說(shuō)明，林某既無(wú)法自我宣泄郁悶，也找不到正確的方法處理人際關(guān)系。同處一個(gè)屋檐下，免不了互相磕碰，同學(xué)之間有些小矛盾是再正常不過(guò)的事情。正常情況下，矛盾雙方可以通過(guò)談心、談判、協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題，或者找第三方來(lái)調(diào)解糾紛，血?dú)夥絼偟哪猩踔習(xí)却蛞患埽龠_(dá)成某種動(dòng)態(tài)平衡。即便是互不原諒，不相往來(lái)，也極少有人必得除掉對(duì)方而后快。林某僅僅因?yàn)樯蠲芫陀舴e難解進(jìn)而殺人，這實(shí)際上是一種交際缺陷和人格障礙。

不能自我調(diào)節(jié)心理，也不能化解人際矛盾，這種病態(tài)人格要從林某的成長(zhǎng)經(jīng)歷中找根源。不管是怎樣的經(jīng)歷造就了他，行兇前的他已處在孤僻的狀態(tài)中，無(wú)法擺脫自我糾結(jié)的圈禁，也無(wú)法從外部力量中得到救贖，直到內(nèi)心發(fā)生異變。林某毒殺黃某的悲劇已經(jīng)發(fā)生，不可挽回，令人憂慮的是正在茁壯成長(zhǎng)的青年人中，還有多少人被流放到了心理孤島上，變得越來(lái)越有攻擊性？父輩忙于工作無(wú)暇顧及孩子，老師重于教課無(wú)暇心理輔導(dǎo)，情荒義疏的社會(huì)加重了人際隔膜，虛擬空間的壯大稀釋了現(xiàn)實(shí)交往，所有這一切都不利于青少年陽(yáng)光心態(tài)和交際能力的生成。

這就給全社會(huì)提了個(gè)醒：不能僅僅給孩子以物質(zhì)供養(yǎng)和知識(shí)哺育，心理健康和人格培育也極其重要，而且隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越重要。重智商開(kāi)發(fā)更重情商培養(yǎng)，應(yīng)該成為從家庭教育到學(xué)校教育和社會(huì)教育的共有理念和共同行動(dòng)。