情感教育在體育教學中的應用

馬紀良

【內容摘要】對運動技能學習的特殊性，決定了體育教學過程中體育教師對學生進行情感教育具有特有的方法和途徑。構建和諧的課堂環境，建立愛心教育理念，樹立優良的師表形象來激發學生的情感。體育教學中教師只有以豐富的情感投入到課堂上，學生才會從中受到熏陶、啟迪，潛能和創造性才得以充分發揮。

【關鍵詞】體育 教學 情感

所謂“情感”是指人對客觀現象的一種特殊反映形式，是對客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。“情感教育”則是教師依據教學要求，通過相應的教學活動促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。在體育教學過程中，體育教師應該如何進行情感教育呢？筆者結合自己幾年來的教學實踐，談談個人的看法。

一、構建和諧的體育教學課堂環境

建立和諧的課堂環境可以使學生的情感和理智產生積極的反應，使學生在愉快的環境中，喚起對學習、生活的熱愛，同時增強學生的審美意識，激發對美好事物追求的欲望。因此，住體育教學過程中必須努力創設和諧的課堂環境。

任何學科的教育教學必須遵循“因材施教”的基本教學原則，體育教學中要以生為本，充分尊重差異和個性。比如：在籃球教學中，不同的學生對籃球運動技術的掌握存在很大的差異，有的學生非常喜愛籃球運動，課余時間經常打籃球，對籃球的“運、傳、投”等基本技術已到了運用自如的地步；而有的學生可能對這些基本動作掌握得不夠熟練。因此，面對不同層次的學生教師必須發揚教學民主，讓學生根據自己的基本情況選擇自己練習的內容：好的學生可以進行籃球技術應用和戰術的學習，如進行教學比賽；基礎差的學生可選擇基礎動作，通過教師的輔導和自己的練習進行基本技能的學習。

體育教師面對的是技能基礎、身體素質、心理素質各異的學生，不同學生在進行體育練習中，他們所能達到的目標是不同的，這就要求我們必須能夠理解和認可所有學生的努力與進步。比如：同樣是一百米跑，有的學生能跑十二秒五，而有的學生卻只能跑到十三秒五。兩位同學都全力以赴，以汗水獲取了成績。如果教師對跑十二秒五的同學給予表揚，那么，跑十三秒五的同學也應該得到教師的贊許。

二、建立愛心教育理念

教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”體育教師僅有飽滿的工作熱情，豐富的專業知識，良好的職業修養是遠遠不夠的，還必須擁有一顆真誠的愛心，把愛灑向每個學生的心田。

愛心在體育教學中的主要表現為：首先，要賞識所有學生，欣賞每位學生的難能可貴之處，取得的每一點成就。體育課上學生的“成就”有時會“立竿見影”，這時教師就要抓住這些閃光點，給予學生及時的鼓勵。一次練習比上一次有所進步就應該給予鼓勵；通過艱苦的努力最終完成了練習，雖然成績不理想，但是吃苦耐勞的品質同樣應該受到表揚。其次，要有寬容之心。白居易說過：“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”對待正值成長階段的學生，教師要善于寬容學生的缺點，給予他們改錯的機會。在運動技能的教法中有“糾正錯誤動作”這一環節，學生的學習生活中也應有“糾錯”的機會。體育教學活動復雜多變，比較難于組織，學生經常違反紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習的激情。

三、樹立優良的師表形象

體育課堂教學形式有別于其他學科，它以身體練習和技能訓練為主，這對體育教師在教學過程中進行情感教育提出了不同的要求。

l.樹立優良的外表形象

身穿運動服裝是體育教師上課最基本的要求，運動服裝既是體育教師的“工作服”，更是一種精神和品質的外在顯現形式。因此，體育教師的著裝一定要端莊、整潔、和諧、統一，以此給學生以視覺享受上的良好沖擊和審美情感上的適度震撼。體育教師的儀表，應該是充滿朝氣、充滿活力，通體洋溢著剛陽之美。應該舉止大方，談吐高雅，體魄健壯，語言幽默。體育教師的舉手頭足給學生的影響不僅直接、迅速而且深遠。中學生往往喜歡模仿體育教師的衣著穿戴，表情動作，甚至走路的姿勢也要學一學。因此，體育教師應時時處處要做好學生的表率、楷模，而且不能把這些看成小事，應該把它提高到職業道德的高度上加以認識，時刻嚴格要求自己。要知道生活上的潛移默化也是塑造人啊！

2.樹立體育教師的特色形象

體育教師應是“力”和“美”相融合的化身，要以清晰、洪亮的口令，干脆、響亮的哨音，頓挫、幽默的語言等讓學生在聽覺上得到激勵，在力量上得到激發。比如：體育教師的口令應具有較強的震撼力，一旦傳人學生耳中，就有一種很強的滲透力，如同軍令，能叫學生迅速做出反應，不留丁點空間和余地。在下達口令時應做到三點：其一，口令要清晰、洪亮、準確。動就是動，靜就是靜，每一個字都要擲地有聲。其二，口令要干脆，有激情，有節奏。既能分清動令與預令，又能分辨開始和結束；口令即響亮又悅耳，既干脆又不芝柔和；口令下達既要掌握好時間，又要控制好空間；既照顧局部，又要關注整體。其三，口令既能表達教師的意圖，又能使學生做出正確的判斷與反應。

3.體育教師要善于“以肢體語言激情”

教學無小節，點點滴滴都起到昭示和引領作用，因此，我們要以準確優美的示范動作，溫柔體貼、科學合理的保護手勢等肢體語言，引發學生的情感、意志的變化，潛移默化的感染引領學生全力以赴，投入到歷練身心的體育活動之中。比如：學生在練習中，教師用手輕拍其肩表示贊許與鼓勵；用扶、托、拉等手法對學生進行保護與幫助時，會讓學生感到安全和踏實；學生疲勞的時候教師用雙手為其按摩，這不僅可以消除學生身體的疲勞而且可以讓學生的心理得以放松。這些恰當的肢體接觸會把教師的濃濃愛意傳達給學生，學生的情感在“體會”中得以升華。

教學是藝術，教學是歷練綜合素質的活動，體育教學中教師只有以豐富的情感投入到課堂上，學生才會從中受到熏陶、啟迪，潛能和創造性才得以充分發揮。也只有這樣，課堂才是富有生命力的，才能實現學生身心和諧發展的教育教學目標。

（作者單位：江蘇省靖市職業高級中學）