愉快教學在初中語文教學中的藝術作用

盧登梅

摘 要：從實施愉快教學的必要性入手，列舉桑代克的“效果率”和西德一位心理學教授在紐倫堡大學進行的大量實驗，說明實施愉快教學能促進學生個性的形成和能力的培養。從建立一種民主、平等、友好的師生關系、合理利用教學語言、采用媒體教學三個方面來闡述實施愉快教學的方法。最后倡導教師多用愉快的教學方法，方可促進學生個性的形成和能力的培養。

關鍵詞：初中語文；愉快教學；方法

愉快教學，又叫愉悅教學，還有人稱之為快樂教學。它并不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術，指教師在教學中以熱愛學生的情感，從學科特點出發，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人。初中語文教師如何實施愉快教學呢？現就自己在語文教學中進行愉快教學的嘗試談幾點體會，和大家探討一下。

一、建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了教師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。教師對所有的學生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，最忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

二、合理利用教學語言

“興趣是最好的老師。”因此，只有培養興趣，才能變苦學為樂學，進而優化教學過程。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。由于傳統的教學方法單調、陳舊，對學生缺乏足夠的吸引力，被學生稱為“干巴巴的說教課”。如何改變語文課在學生心目中的這種“老氣橫秋”的形象呢？我在教學中，往往借助于故事、表演、幽默謎語等趣味手段，加上機智、詼諧的語言，造成輕松愉快的氣氛，引人發笑而給人以啟迪。如，在講《綠色蟈蟈》這一課時，我首先給學生出了一個謎語：“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊。”一下子調動了學生的興趣，使學生以飽滿的激情投入到學習中去。

三、采用多媒體教學

只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，使學生在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效率。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格、強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

參考文獻：

[1]倪谷音.愉快教育.華東師大出版社，1992.

[2]白先同.教育心理學教程.廣西師大出版社，1992.

（作者單位 貴州省仁懷市火石崗中學）