淺談小學思想品德教育

范淑英

摘 要：思想品德教師應當在教學過程中充分尊重學生的主體地位，力求最大限度地調動學生學習的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學生形成良好的思想道德品質以及養成文明的行為習慣。

關鍵詞：思想品德；教育；學生

小學思想品德課是在小學范圍內開展的一項基礎德育教育，它可以在課堂上對學生進行全面而系統的思想品德教育，對于培養學生形成良好的思想道德品質以及養成文明的行為習慣起到了積極而重要的作用。那么，作為一名小學思想品德教師，如何在日常的教學活動中充分調動學生的學習興趣和動力，促使學生更好地進行思想品德知識的學習？下面我結合自身的教學經歷，淺談一下關于這個問題的幾點看法。

一、尊重學生的主體地位，不斷激發學生的學習興趣和積極性

傳統意義上的課堂，教師往往會忽略學生的主體地位，習慣于說教式教育，把學生看作盛水的容器，只是一味地往里灌輸知識，而忽視了學生的自主探究和體驗，使學生常常處于被動學習的狀態中。試想一下，長此以往下去，學生的主體地位怎么得以尊重和體現？

尊重學生的主體地位，就是要引導學生自己去體驗、去思考，自主掌握課堂教學內容和要點。比如，在學習“一方水土養一方人”這章知識的時候，我會在課堂上讓學生對家鄉的美景以及風土人情等進行詳細的描述，學生興致盎然地參與到討論中。這樣一來，不但充分尊重了學生的主體地位，調動了學生的學習興趣和積極性，促使學生主動參與到課堂活動中，更重要的是，讓學生在自主探究與總結中，更深刻地領會到了家鄉的無限魅力和風情，激起學生心中對美麗家鄉的強烈自豪感，幫助學生更好地理解和掌握教材內容。

二、創設課堂教學場景，引發學生的情感共鳴

思想品德課來源于生活，同時，也應該更好地運用到生活中去。教師應該從學生的生活實際和情感體驗出發，在課堂上創設有關思想品德教育的教學場景，引導學生形成情感共鳴，只有這樣，才能為課堂教學奠定良好的情感基礎，為學生情感、態度與價值觀的教育提供充足保證。

比如，在學習“安全的生活”這部分內容時，我會在課堂上播放以“安全”為主題的幻燈片：因為不遵守交通規則而發生的交通悲劇；生活中不注意安全用火，以至于造成火災事故……內容觸目驚心，引發了學生強烈的情感共鳴，使學生能從身邊的事情中感受到“安全”的重要性，促使他們在日后的學習、生活中都能嚴格遵守安全規則，從而實現了思想品德教學的重要任務和目的。

三、面向全體學生，促進學生的全面發展

素質教育觀點要求教師在教學活動中，要尊重學生的客觀差異，面向全體學生，促進學生的全面進步和發展。思想品德教育要面向全體學生，確保每個學生都能通過思想品德課的教育獲得成長和發展。但同時也應該根據不同學生的實際水平和能力，合理展開教學，實現分層次的教育和發展。

比如，針對思想品德成績較好的學生，我在課堂上會盡量設置一些比較靈活的題目，幫助他們擴大知識面和層次，進而不斷提高思想品德成績；對那些思想品德水平較差的學生，我會在課堂上分配小組進行分工合作，合理搭配優、中、差不同層次跟水平的學生，以優等生的思維方式、學習熱情不斷感染他們，促使他們對思想品德課產生更多的學習興趣和積極性，為他們更好地進行思想品德學習奠定良好的基礎。

思想品德教師應當在教學過程中充分尊重學生的主體地位，力求最大限度地調動學生學習的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學生形成良好的思想道德品質以及養成文明的行為習慣。

（作者單位 湖北省洪湖市雙語實驗學校）