如何當好一名班主任

張明來

摘 要：在學(xué)校，班主任像是一群學(xué)生的大家長，不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生成長與發(fā)展的引路人，對學(xué)生性格、習(xí)慣等的形成和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有人說，班主任的工作應(yīng)該是藝術(shù)的、復(fù)雜的。班主任的一言一行會對學(xué)生造成很大的影響。因此，作為一名班主任應(yīng)該有更強的責(zé)任感和使命感，應(yīng)該用更多的付出與奉獻，為學(xué)生撐起希望的藍天。

關(guān)鍵詞：以身作則；亦師亦友；愛與鼓勵

曾看過蔣嶺老師寫的《陪孩子一起走過小學(xué)》。蔣嶺老師是一位一線的小學(xué)教師，同時也是一名小學(xué)生的父親。他的雙重身份讓他能更細致地觀察孩子的成長，將小學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)中遇到的問題羅列出來，給予分析與指導(dǎo)。沒有父親的溺愛，處處閃爍智慧與真情；沒有教師的嚴肅，但句句洋溢著愛，讓蔣嶺老師無愧于“孩子王”的稱號。我認為作為班主任就應(yīng)如此，時時關(guān)注著孩子的成長，是一名教師，更是一名父親，將自身的智慧與愛都傾注在學(xué)生的身上。學(xué)生在收到這些信息的同時，還會收獲自信與喜悅，學(xué)習(xí)與成長都將成為美好的事情。因此，作為班主任，我們要有更強烈的責(zé)任感和使命感，應(yīng)該花更多的精力與時間，細致地研究工作中的每個細節(jié)，讓努力的工作猶如隨風(fēng)潛入夜的細雨，起到潤物細無聲的效果。

一、以身作則，樹立榜樣

教師一直被視為光輝的職業(yè)。現(xiàn)在的學(xué)生從小受到的教育就是：去了學(xué)校要聽老師的話。所以我們經(jīng)常見到一些孩子在家里調(diào)皮搗蛋，在老師的面前卻很乖巧。這樣的情況就要求教師提高自身的素質(zhì)，不僅在學(xué)生中間樹立威信，同時也給學(xué)生形成正面的影響。

在學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生走得越近，對學(xué)生的影響會越大。小學(xué)階段的學(xué)生對于事物、行為的認識和判斷還很模糊，相對于枯燥的說教，學(xué)生更樂意去模仿別人的行為。尤其愿意模仿教師的行為，并且這些習(xí)慣將扎根在他們的思維深處，進而形成一些習(xí)慣。

因此，班主任在制訂一些規(guī)章制度，在引導(dǎo)學(xué)生形成某些習(xí)慣的同時，要以身作則，樹立起榜樣的作用。在要求學(xué)生做到不遲到、不早退的同時，自己也要做到不遲到、不早退。在引導(dǎo)學(xué)生保持正確書寫方式的同時，自己也要按同樣的標準要求自己，讓學(xué)生充分認識到所講授的知識是正確的，這些講授要絲毫不減地執(zhí)行在行動上。

二、亦師亦友，走近學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是班主任的起點，但是如果班主任時時保持著高高在上的姿態(tài)，學(xué)生只會敬而遠之。因此，我們要了解學(xué)生，就要先和他們交朋友，走近學(xué)生聽他們的心聲，這樣才有利于班主任工作的開展。

作為一名班主任，通常會碰到學(xué)生明明犯了錯誤卻不愿意承認的事情。大部分教師的做法是窮追不舍，非要弄個水落石出，結(jié)果往往是事情越鬧越僵，就算是學(xué)生被迫承認了錯誤，也起不到教育的效果，而且阻斷了與學(xué)生的情感交流，這種方法是不可取的，這就是由于班主任太強調(diào)教育者、管理者的身份造成的。

管理學(xué)中有一條理論：要想讓別人接受你的觀點，就要將對方與自己視為一體。因此，班主任在管理過程中，在處理事情的過程中，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，體會他們的喜怒哀樂，才能聽到學(xué)生的心聲。一個學(xué)生犯錯，不是平白無故的，只有從源頭上得以遏制，才能達到最終的效果。作為班主任，要經(jīng)常與學(xué)生進行談心、交流，讓學(xué)生喜歡將心事，愿意將秘密向你吐露。一方面可以了解學(xué)生的狀況，另一方面有利于班級凝聚力的形成。

三、愛與鼓勵，呵護成長

愛是班主任工作的核心。班主任的一切行為、動作，一切想法都應(yīng)該建立在愛的基礎(chǔ)上，只有愛的教育才是真正的教育。班主任應(yīng)該將愛灑向每個學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在愛的呵護下，才能收獲自信、喜悅和健康。

犯了錯誤的學(xué)生，班主任要用愛讓他們找到正確的方向。成績優(yōu)秀的學(xué)生，班主任要用愛讓他們更加努力。一個班主任愛自己的每個學(xué)生，才能從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)潛能，才能呵護著學(xué)生健康地成長。

鼓勵無疑是表現(xiàn)愛的最好方式。每一個學(xué)生內(nèi)心都無比渴望教師的肯定與鼓勵，一句簡單的鼓勵就能讓學(xué)生興奮無比，有一種全新的感觸。所以班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕很微小。在班主任的鼓勵下，學(xué)生就會投入更多的精力，做出更多的努力，讓這些微小的變化放大。一些微小的進步會轉(zhuǎn)化成一大步的成長。這讓我想起了劉燕敏的《一位母親與家長會》，一位不很聰明的多動癥小孩子，成績非常不理想，被老師認為應(yīng)該去醫(yī)院看看，在母親的鼓勵下，卻考上了清華大學(xué)。班主任就應(yīng)該向這位母親學(xué)習(xí)，誰能保證一點點的鼓勵不會創(chuàng)造一個奇跡呢？

有人說，班主任是最小的主任。班主任的工作千頭萬緒。要制訂嚴格的制度，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要打造和諧的班級，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)……教育的發(fā)展對班主任的工作提出了更好的要求。但是班主任工作的最終目的是呵護學(xué)生的成長與發(fā)展，所以我們要在扮演班主任這一角色時，多一份責(zé)任心，多一份干勁和熱情，要做知識的傳授者，做一名合格的人民教師，做學(xué)生的引路人。

最后，我想用蔣嶺老師的話與大家共勉：學(xué)校是孩子們大展身手的地盤，未來有他們施展才華的領(lǐng)地。作為教師，我們要相信學(xué)生的未來一定會精彩。

（作者單位 遼寧省朝陽縣北四家子中心小學(xué)）