如何吸引我的“三好”學生

肖文晶

摘 要：在體育教學中，找準體育教學的切入點，以“玩而生樂”為手段，真正做到讓學生做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長。

關鍵詞：“三好”學生；體育；教育

我常常在思考一個問題：如何吸引我的“三好”學生。學生好玩、好勝、好思考，他們就是我的“三好”學生。興趣是最好的老師，是指一個人力求認識，積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。學生的體育興趣是可以培養的，通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，是奠定學生終身參加體育的前提，也將直接關系到體育課的教學效果。要上好一堂體育課，就必須把握“三好”學生的心理特點，才能在教學過程中引發學生的興趣，充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，在學習和活動過程中始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂。那么，如何在教學中把握學生的心理特點吸引我的“三好”學生呢？我認為可以從“三好”學生的三個“好”入手。

一、好玩

玩，是人的天性，在少兒階段表現得尤為強烈。學生往往為了玩會將一切拋置腦后，他們主觀上渴望痛痛快快地玩，客觀上卻因繁重的學業負擔而不能被允許。在想玩而不能玩的不斷碰撞中，逐漸產生了一股強烈的“運動饑餓感”，利用體育課盡情地玩，正是他們得以名正言順地發泄這種反應的絕好時機和手段。

在少兒階段，正確的“玩”就是運動。體育教師的基本任務就是采用合適的方法將學生從漫無目的的玩中解放出來，教會他們玩的正確方法，引導他們去發現“玩”的樂趣，啟發他們去體會成功的喜悅，從而從小啟蒙他們“終身體育”的觀念，積極貫徹“以玩為載體、以樂為主線”的全新教學觀念。

這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，使學生按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，在“玩”的過程中體現教的意圖，實現教的目的。

二、好勝

“玩而生樂”是學生體育學習的根本動機，“比”則是使學生“玩而生樂”的一種“催化劑”。爭強好勝是學生的另一個顯著特點，小學生尤為明顯，他們往往事事爭取扮演“強者”的角色，具有極強的表現欲，比賽的形式正是“強者”的最好表現機會。

競爭是體育的重要特點之一。緊張激烈的比賽場面、互幫互助的合作交流、勝負輸贏的起伏變化，時時震撼著學生幼小的心靈，令他們為勝利而歡呼雀躍，為暫時的失利而傷心流淚。在彼此的交流中，他們體驗到了一種從未有過的“成就感”，覺得玩得有勁、開心。在扣人心弦的比賽刺激下，其他神經則處于抑制狀態，減輕了因學業負擔給學生造成的心理傷害。同時，對學生從小培養公平競爭意識、承受失敗的痛苦、磨煉意志等都有積極意義。

體育教師在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前給學生分組，讓學生練習幾分鐘，各小組之間為了取得好成績，互相督促學習，形成互助提高的風氣；進行比賽時，同組的學生吶喊助威，促進學生間的感情交流，克服自身任性、自私等不良品質，促使學生心理健康水平與個性發展；還可利用不同的比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力以及學生間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識。

三、好思考

學習本身應是一個創造的過程，體育的生命在于創新，思考是創新的前提，在體育教學中，學生善于思考，經常能想到教師所不能想到的游戲形式和練習方法，使課堂教學充滿想象、探索性與體驗性。

學生的創新意識在日常活動中有時往往表現為多動、不守紀律等，因此有的學生就被認為是“調皮”或“患有多動癥”，教師或家長也會因此制止學生的行為，抑制其創新意識的發展。由此，我們更應從學生的角度去看待其思維和行為，及時地肯定學生的探究行為，使學生的探究欲望獲得極大的滿足。

在體育課堂中，教師應給學生適當的自主權，讓他們在完成規定動作后，可根據自己的主觀愿望，運用自己已獲得的知識進行鍛煉，或者由教師采用啟發引導等方法，讓學生短時間討論，激發學生積極思維，最后通過學生自己的努力，達到教學要求。這樣既體現了區別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習的不足，使每個學生的技術水平、愛好特長得到發揮，同時還能促使學生思考，活動課堂氣氛。

新的課程標準開始實施，“健康第一”思想必須要落到實處。學校開設的體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康。我們體育教師必須不斷地增強自身素養，用言行去感召他們。在體育教學中，把握學生的心理特點，找準體育教學的切入點，以“玩而生樂”為手段，逐漸引導學生“樂而思學”，真正做到讓學生做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長，進而達到使學生“學而恒之”的“終身體育”的目的。希望有一天，“三好”學生因體育課堂而雀躍，體育課堂因“三好”學生而生輝，生命因此而絢麗！

（作者單位 廣東省深圳市光明新區公明第二小學）