淺談中職數學教學

何云霞

數學作為中職學生學習的一門重要的基礎學科，其教學課程的設置就是為了專業課學習和今后從事專業工作打下堅實的數學基礎.隨著社會的不斷發展，我國的職業教育也取得了長足的進步，近年來，在中職數學教學中提出的“讓數學走向生活”引起了廣大數學教師的熱烈討論和積極探索.在教學中培養學生的應用能力是中職數學教學的重要內容，重視學生的應用能力的培養才能使數學真正實現它的價值.

一、樹立正確的教學觀，達到學以致用教學目標

作為一門基礎學科，中職數學可以說是專業課的根基，是學習專業課的工具，其教學目的就是服務于專業課.傳統的數學教學注重的是教師教授學生整體的知識，而忽略了對學生實踐能力的培養.新《數學課程標準》指出：數學源于生活，應用于生活.就是讓數學來源于實踐反過來為實踐服務.因此，教師在教學過程要將數學教學與生活實際緊密聯系起來，通過典型的案例讓學生體會到數學課的重要性.才能使學生對抽象的數學產生興趣，當所學習的知識點與學生現有的認知和生活經驗相碰撞時，就會喚起學生的求知欲望.在實際教學中，教師一方面要結合中職學校的培養目標和數學的學科特征，根據具體的教學內容，教師根據學生的活動經驗，根據學生日常生活來組織教學活動.通過創設具體的問題情境，注重聯系生產和生活實際，結合本專業的特點，突出數學知識的實用性.引導學生主動探究與合作交流，從中把數學問題抽象出來，并解決問題.讓學生感受到“數學來源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激發學生學習探究的欲望，提高學習效率.

例如，教授財經專業的學生就可以多舉例子說明計量經濟學和數學經濟學，與應用數學密切相關.再如，講到微積分時，可以以電工學為例，在交流電路中，電壓、電流與容阻抗之間的計算關系.中職數學教師必須教會學生如何學習，繼而讓學生體會到在用中學，學中用.培養學生可持續發展的能力.讓學生體會到知識的用途，激發學生的學習興趣，從而達到學以致用的教學目的.

二、創造性地建設教材，追求理論與實踐的統一

適應經濟需求和追求人的個性發展，培養學生的專業能力，是職業教育的教學目標.職業教育的教學中，教材有著至關重要的地位.它是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要手段.教師要深入挖掘教材，主動和創造性地整合教材.緊隨生活實際，對教材內容科學地進行整合，因材施教地組織教學過程.如，改變課時教學順序，設計練習、例題，重新安排教材等.使授課內容成為更易于課堂教學、易被學生接受的知識結構系.

在教學實踐中，教師要盡可能地把理論內容生活化，把抽象的教學內容形象化，讓學生的思維活動在問題的引導下處于活躍狀態.如，在講授“等比數列前項和公式”時，可以創設這樣一個問題情境：一個人和銀行訂立了一個合同，一個月內這個人每天需給銀行10萬元，而銀行第一天需付給這個人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天銀行付給這個人的錢數都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？

根據教材內容創造性地設計教學形式，讓學生在愉悅、和諧的氣氛下體驗到學習的成功和快樂，進而培養學生對數學學習的情感.

三、尊重個性差異，完善多梯度的評價體系

中職數學教育作為以提高學生素質為宗旨的基礎教育，面對全體學生，著眼于每個學生數學能力的全面發展.因此，數學教學應體現基礎性、普遍性和發展性.中職學生在知識基礎、水平和能力上都存在較大的差異，教師遵循“因材施教”的教育思想，根據學生學習基本情況，把數學知識內容分解、形成梯度，便于學生領悟接受，讓不同水平的學生都有所收獲，真正做到人人學數學，人人獲得必需的數學，實現數學大眾化.例如，教師根據學生自身數學情況將班級成員分成若干小組，在教學中實行同步授課，分組學習，分層練習，分層復習.教師在授課過程中要設置不同問題以引導不同層次的學生，讓每個學生都在思考、發言、練習和討論，積極參與到課堂教學中來，并從中感受到學習的樂趣，從而培養學生學習數學的自信心，提高學生的數學水平.

在中職數學教學中，還有必不可少的重要一項，就是對學生的考核評價.好的教學評價可以對學生有一定的激勵、鞭策作用，同時也是提高教師教學水平的重要途徑，更加促進師生共同進步，實現教學互勉.考核方式避免單一，單單從學生的成績來評價是過于片面的，因為學生綜合素質的培養，是一個需要長期、潛移默化積累的成果，不能隨便地一概而論.要提倡采用開放式的評價方法，評價指標多元化，如行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗、成長記錄等.評價考核，要建立多梯度、多標準，各個專業都應該有各自的考核目標，各年級考核也應該有不同的側重點，即使同一班級也要分層次要求.注重學生學習的基礎知識、能力水平，但也不要忽視他們在學習過程中所表現出的數學感知、數學精神和科學態度.

（責任編輯黃桂堅）