淺析初中英語語法教學問題及對策

王清明

摘要：作者針對初中英語語法教學問題及對策做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語語法教學存在的問題，并對改進初中英語語法教學的對策進行了全面的分析。

關鍵詞：初中英語 語法教學 問題 對策

《新課標》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”，但決不是說語法可以不教了， 而應該更好地在實踐中摸索有效的教學方法與策略。培養交際能力不等于不教語法，學好語法知識才能更好的交際。當然學英語不是為了學語法，是借助語法知識更好的理解閱讀、文化背景等。語法教學要在傳統語法教學中去其糟粕取其精華，適當做出調整進行有效、高質量的語法教學[1]。

1.初中英語語法教學存在的問題

1.1教師的教學觀念出現偏差

從教師的教學觀念和學生的學習觀念中不難發現當今應試教育的弊端。應試教育指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，被動地學習，使學生難以適應工作和社會的發展。它是求升學率，基礎教育出現畸形發展的現象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質、精神素質等非智力因素的培養，以片面追求升學率為主要特征的教育方式[2]。

1.2部分教師弱化了初中英語語法的教學

初中英語語法教學是非常重要的，英語語法教學是英語教學過程中的難點，初中英語的語法教學更是貫穿于英語學習的每個階段。學好初中英語語法，為學習其他知識奠定了一定的基礎，學好英語語法就使我們英語的聽說讀寫的能力都得到鍛煉和加強，學好語法又可以促進學生的英語語言的溝通交流的能力的提高，可見初中英語教法教學的重要性以及價值性。 隨著英語新教材已在全國范圍內的普及和推廣，在新教程新課標的實施過程中，我們教師教學取得了很大的成就，在教師進行授課的過程中，師生間的課堂互動越來越多，課堂氛圍變的熱鬧起來，但部分教師為了調動課堂的氣氛，片面的過多的強調了初中學生的語言交際的能力的鍛煉，從而忽略了對語法的學習，認為語法的學習并不重要，不少青年教師不關注語法的教學自己也不注重對初中英語語法的學習，從而導致學生對語法的學習感到陌生，對語法的基礎知識掌握不牢，從而影響了英語口語的交流和書面表達。

1.3教學評價的片面化

現在很多的初中英語老師在測試學生的時候往往忽略了英語語法的測試，在試題中，往往針對英語單詞或單詞辨析方面的題目比較多，對于語法測試試題的數量有所減少，這樣就不會檢測出同學們對于語法學習的掌握程度。現今的學生往往是因為考試而學習。看到在試卷中什么類型的題目比較多，就會用很多的實踐去復習那個類型的題目，如果學生自己看到試題中沒有幾道檢測自己語法知識的試題，那么他們自己本身也就不會重視英語語法的學習，從而就形成了一個惡性的循環。

2.改進初中英語語法教學的對策

2.1樹立正確的語法教學觀念

很多初中英語語法教師的教學觀念出現了偏差，如上文所述的一樣，大部分教師認為語法教學就是為了應付考試的需要，其實不然。學習英語語法知識是十分必要的，首先，學生脫離了英語語法學習英語知識是得不償失的，只有把英語語法知識學習好，學生的英語知識的學習能力才能全面的提高。其次，語法要在幫助學生理解課文重點難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現往往存在于課文當中，教師如果能在講解課文時抓住難點結合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，英語語法知識的學習對于學生很好的理解英語語言文化也是十分重要的。

2.2增強教師的創新意識

部分初中英語語法教師的教學出現了模式化這一問題，導致的原因是教師的創新能力不強。提高教師的創新能力是必要的，江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的就是堅持創新”。我們認為任何一門學科的創新的基礎都在學生穩固的基礎知識的基礎之上的，正因為牢固的基礎知識，才能在此基礎之上融會貫通，形成自己的創新能力。所以首先學校應該讓教師打下堅實的知識基礎。就好比蓋很高大的樓房，必須有堅實牢固的地基才能有一層層的房子和室內良好的設計。其次，應加強學科的建設，加強對拔尖優秀教師的重視的程度，給他們充分多的自由的時間讓他們進行自我發展，讓他們多接觸科學的實踐研究，這樣既可以做到因材施教，也可以不埋沒人才，給他們足夠的自由的空間讓他們發展。這里有一點值得強調，學校在拔尖教師的選拔標準方面值得仔細的斟酌研究，應確定好什么才是拔尖優秀教師的選拔標準再做選拔，否則會埋沒一些優秀的教師，從而違背了教育公平。再次，應采取教學與實踐相結合的方法都應讓他們參見一些實踐活動去發揮自己的創新性，比如可以讓他們參見諸如教師技能大賽、演講比賽等這樣的活動去發現自己去展示自己的才華。

2.3加強對學生語法知識的考評

很多教師忽略了對學生的語法知識進行考評，這樣對學生學習語法知識是極其不利的。一方面學校加大對初中英語語法知識的重要性的宣傳力度，讓教師知道語法知識的重要性，再考評時加大對初中英語語法知識的考評。另一方面，學校和教師采取適合初中英語語法的考評形式。可以采取終結性評價和形成性評價相結合的方式。終結性評價就是評價學生的最終學習結果，其最終的評價標準是學生的考試成績，分數起了很重要的作用，卻忽視了學生平時學習語法知識的過程，這樣使得評價的目的過于強調學生的評價結果，忽視了學生學習的主動性和能動性，所以再對學生學習語法知識進行測評時應把兩種評價有機的結合起來，既注重學生的考試分數也要注重學生日常學習語法知識的行為表現，看學生是否用心的去學生英語語法知識。

3.結論

總之，《新課標》建議教師避免單純傳授語言知識，而應在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的任務型教學方式使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語。

參考文獻：

[1]劉玉穎.初中英語語法學習策略探討[J].民營科技，2011（10）.

[2]洪巧紅.高等學校教師教學方法創新研究[J].華中科技大學，2010（5）.