醫學院校醫德精神的內涵及意蘊

吳皓達　呂世軍

摘 要 醫德精神是醫學院校生存、發展、傳承的精神根基，是學校辦學特色和辦學理念的體現。針對當前醫德精神日益式微的現狀和大學生對醫德精神的淡漠，重新理解大學精神的內涵，加強醫學生醫德教育，對于提升醫學院校大學生的醫德素養和提高整個醫務界的醫德品質都有著重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞 醫學院校 醫德精神 內涵 意蘊

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

醫學院校的精神文化在于培養具有良好醫德的社會主義合格的建設者和接班人。醫德精神有著豐富的內涵和意蘊，對于培養當代大學生的人文素養及提高當代大學生的綜合素質有著重要的意義。

一、醫德精神的內涵

關于醫德，有以下幾種觀點：一是，“醫德即醫學倫理道德。縱觀古今中外，醫德的內涵，主要體現在‘想方設法為病人看好病，‘想方設法，意指醫生對病人負責任的態度；‘看好病，則指醫生應具備解決實際問題的能力。此乃醫德的一體二面，統一融入追求生命質量和生命價值的人文維度。”二是，“醫德就是從醫療衛生這一職業特點中引申出來的道德規范要求，它主要調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間三方面的關系。”三是“社會主義現代醫德的核心是：救死扶傷，全心全意為人民服務。”筆者綜合幾種醫德的概念，提出醫德精神是醫務工作者的職業道德規范，以救死扶傷、全心全意為人民服務為宗旨形成的精神。例如，白求恩精神就是醫德精神的典范。

恩格斯說：“每一個階級，每一個行業，都有各自的道德。”作為職業道德的一種，醫德精神不僅受階級道德的影響，而且受社會公德的約束，體現了社會公德的要求。它具有明顯的繼承性，同時又不斷補充發展，具體來說現代醫德規范包括以下幾點：

（一）全心全意為病人服務的服務精神。

1988年12月15日國家頒發的《醫務人員醫德規范及實施辦法》中第一條提到：“救死扶傷，實行社會主義的人道主義，時刻為病人著想，千方百計為病人解除病痛。”

“一般說來，醫患關系的主要表現形式是服務者與服務對象的關系，是醫務人員處于主動地位，引導病人在醫療上進行合作的關系，因而對服務者來說不僅要有優良的醫療技術和高尚的醫德醫風，還要從病人特殊心理角度出發，做到全心全意為病人服務。” 筆者認為服務是一種意識，更要形成一種精神，作為醫務工作者首先要做到對病人認真負責，認真對待每一位病人，不分地位高低，不分職業，認真履行作為醫務工作者的責任，對病人認真檢查、認真診斷、認真采取治療方法、及時為病人解除痛苦。其次要做到尊重病人，每一位病人都希望得到尊重，得到關心和同情，所以醫務工作者，要不斷提高自身的素質，對病人懷著一顆同情和關愛之心。最后要做到為病人保守秘密。病人的心理是異常脆弱的，他們需要得到別人的認同和保護。醫務工作者要明確自身職責，學會換位思考，把病人的身心健康共同納入到服務中去。

（二）熱愛醫學工作的敬業精神。

無論何種職業，敬業精神都是作為基本的職業道德。敬業精神體現在對工作負責，在行動上竭盡全力。作為醫務工作者，敬業精神更是醫德的具體表現，對病人負責，全心全意為病人服務，才能更好地貫徹敬業精神。在社會主義醫療市場背景下應強烈呼喚敬業精神，提高醫療界整體醫德水平。

（三）廉潔奉公。

廉潔奉公，自覺遵紀守法，不以醫謀私同樣是醫德精神的具體表現。治病救人是醫務人員的本分和內在工作，而不是作為牟取利益的工具，醫務人員不應該為了滿足個人而損害病人的利益。

二、醫德精神的意蘊

醫德精神的意蘊即醫學生以醫德教育為主，通過多種方式、多種渠道來弘揚醫學道德、職業道德的精神所在。

醫學生醫德精神教育，就是按照社會主義醫德要求，依據醫德的基本原則和規范，對醫學生進行有目的、有組織、有計劃的系統醫德精神教育，培養醫學生崇高的思想道德品質，提高將來從事醫療衛生事業的職業道德素質。

醫德教育是一個長期的工作，需要思想政治教育者和專業教師對當今的醫學生進行理論的講解、實踐活動的鍛煉、豐富多樣的文體活動和校園文化進行陶冶、熏陶，這樣才能使當代大學生從進入醫學殿堂的第一刻，就意識到醫生的使命和職業道德的重要性。只有將醫德精神教育作為醫學生的職業前教育，才能在源頭上注入醫德的活水，將使社會整體醫德精神進入良性循環。

三、醫學生醫德精神教育的必要性

（一）加強醫學生醫德教育是醫學科學發展的必然要求。

醫德對醫學科學發展起著重要作用，在醫德的規范作用下，醫學科學發展才能在正確的道路上不斷向前，如果失去了醫德的束縛和禁錮，將會破壞倫理和生命自然發生、發展的規律，甚至可能會對社會及人類產生嚴重后果。所以，加強醫學生醫德教育是醫學科學發展的保障。

（二）加強醫學生醫德教育是醫學人才的必然要求。

當今社會對人才的定義是專業技能加高素質，所以醫學人才除了高水平的專業技能之外還應具有高素質。因而在對醫學生的教育培養中不能一味地追求“育才”，而應該更多地考慮“育人”。通過加強對醫學生的醫德教育，提高其自身素質，才能使醫學生成為真正的醫學人才。

（三）加強醫學生醫德教育是解決醫患關系和不正之風的必然要求。

隨著市場經濟的不斷發展，醫療市場普遍傾向于追求經濟效益，使得部分道德素質不夠高的醫務人員思想產生變化，出現了違反醫德甚至違反法律的行為，同時也引發了醫院與患者之間難以調和的關系。解決這些問題的必然要求就是加強醫德教育，尤其是學生的醫德精神教育。

四、醫德精神意蘊的滲透

（一）校園文化中醫德精神的陶冶。

在醫學院校中要著力營造高品位的校園特色文化氛圍，從校園的一草一木，一樓一室都給人以美的享受，一個雕塑、一幢建筑都給人以心靈的震撼。所以，將醫德滲透入校園文化中，從圖書館、教學樓、實驗室，從學術講座、科學實驗以及社團活動、知識競賽等一系列教育活動都可以融入醫德的元素，從而提高學校文化水平的同時使醫德被更好地理解和認同，開展弘揚醫德精神的文化活動、體育活動，讓大學生在文化的氛圍中感受到醫德精神的魅力、感受到高尚的醫德精神對尊重生命的心靈觸動，最終達到教育目的。

（二）課堂教育中醫德精神教育的熏陶。

普遍來說，學生接受最多的教育來源于課堂，所以在課堂教育中加入醫德教育是必不可少的。無論是公共課，還是選修課，專業老師的理論知識講授，會使學生更加明確醫德精神。另外作為醫學院校，可以單獨開設醫德教育課程，從大學生走進醫學殿堂的那一刻，就讓他們逐步的接觸、了解、學習醫德精神的重要性，不斷地培養大學生高尚的醫德素質。

（三）社會實踐活動中醫德精神的錘煉。

實踐是檢驗真理的最好標準，參加社會實踐活動是檢驗學生醫德認知和提高醫學生醫德水平的最佳途徑，所以在此方面，學校不僅應該鼓勵學生積極參加社會實踐的同時，還應盡可能地提供學生社會實踐的崗位和場所，比如醫院，讓醫學生在真實的情景中面對現實問題。尤其是臨床類醫學生在其臨床實習階段更需要在實習中要求自己，在與病人的直接接觸中學會與病人交流、溝通、更好的為病人服務。社會實踐進行的醫德教育更直觀、生動、具體，更容易被學生接受。在實踐教育中， “通過‘適應、‘鞏固、‘提高和‘發展等系統性地教育和引導，努力讓每個同學都成為‘品德高尚、體魄健全、基礎扎實、特長突出的新世紀的合格大學生。”

醫德精神作為醫學院校思想政治課課程的一條主線和理念貫穿始終。醫學院校培養出的醫學生作為未來醫療衛生事業的后備人才，將直接面對人類的生命。生命對于每個人來說都是彌足珍貴的。生命的神圣和價值是值得每一個人尊重的！對于當代醫學院校大學生，更應該懂得身上所肩負的責任與使命。提高自身的醫德素養，弘揚醫學精神，不僅是對生命本體的敬畏，更是讓全人類以另一種思維方式去思索生命本源的價值所在，去善待、敬畏包括人、動物、植物在內的一切生命。更加理解生命價值，領悟生命神圣，尊重生命平等生存權。

黑龍江省高等學校教改工程項目 項目編號：JG2012010662

（作者：吳皓達，黑龍江省牡丹江醫學院基礎醫學院，助教，碩士研究生，研究方向：衛生事業管理與思想政治教育；呂世軍，黑龍江省牡丹江醫學院）

注釋：

鐘南山.簡論醫德的內涵[J].中國醫學倫理學，2006，19（3）：3-4.

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劉光宇，聶瑞筠. 關于高校輔導員工作創新的幾點思考[J].決策&信息（下半月刊），2008，12，第174頁.