對小學英語教學中游戲環節的反思

馬露

摘 要：在小學英語的教學過程中，為了激發小學生的學習興趣，教師會采用游戲這種教學手段，在課堂上唱唱跳跳、玩玩演演，形式多樣，喜歡玩游戲的學生也是激情飽滿，高興得不亦樂乎。因此，學生總是會很期待這節課教師會設計什么樣的游戲，教師則會在備課時冥思苦想各種游戲來吸引學生，這需要教師在設計游戲時就要認真考慮游戲的實效性。

關鍵詞：小學英語教學；游戲環節；全面性；目的性

一、注重游戲的全面性

在前不久的一次關于數字的教學中，我設計了一個這樣的游戲，在紙條上寫下八個數字，將學生分成兩大組，分別從每組中選取四個學生依次排好在黑板上用英語寫出數字單詞，這樣的接力賽學生興致很高。除了參賽的成員，其余學生在下面不停地喊著：“加油，加油！”當時沉浸在這份愉快氣氛中的我由衷地產生了成就感，但是等上完課再反思這節課時，就會發現，這個游戲雖然氣氛不錯，可實效性又有多少呢？參與的學生只是這八位學生，而當沒有勝利時，這些成員又成了其余學生的攻擊對象，因此教師在設計游戲時一定要充分體現游戲的主體是全體學生，使全員卷入游戲中，教師在進行游戲時，不要被游戲的熱鬧表象所迷惑，不管是集體游戲還是小組游戲，不應讓小部分學生做主角，大部分學生作陪客，而是讓每個學生有事可做，讓每個學生積極參與到游戲中去。

二、游戲要有目的性

如果只為了課堂上熱鬧點，學生好玩點，游戲根本沒有意義，教師就不必采用，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而更得不償失。有這樣一節關于科目的一課，主要句型是：Is it...？ Yes， it is. / No， it isnt. 我設計了這樣一個游戲，將最近學的科目分別寫在單詞卡上，找幾位學生到講臺前背對全班同學，我抽取其中一個讓全班同學看到，而讓講臺前的同學用Is it...？來猜，其余同學用Yes， it is 或 No， it isnt 來回答。這樣的游戲我認為是可行的，這個游戲結合實際使學生明白正確運用句子進行實踐活動，從而達到良好的教學目的。

因此，在我看來，游戲是教學過程中很重要的教學手法，它不僅符合小學生的年齡特點，更讓我們的課堂變得高效、精彩。但游戲的積極作用是否能發揮至最大化，跟教師的設計有著根本的關系，只要我們教師能把握游戲的特點，大膽實踐、積極反思，就會使游戲成為我們教學中的亮點，并為我們的教學增彩、增效。

參考文獻：

孫楚芬.教育需要愛，也需要策略.教育導刊，2012（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市獨山子區第一小學）