自主品讀，感受悲劇的魅力

沈小麗

[教學目標]

1.精讀課文，賞析藤蘿之美；

2.品讀課文，感受藤蘿的悲劇。

[教學過程]

導入新課：

師：大自然是美好的，蟲魚鳥獸、花草樹木，常常引發我們的想象，觸動我們的心靈，讓我們為之喜，或為之悲。一株藤蘿的命運牽動了著名學者季羨林的情思。今天讓我們繼續品讀《幽徑悲劇》這篇散文。（板書：幽徑悲劇）

關于悲劇，魯迅先生有過怎樣的論說？

生：魯迅先生說過：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看。”

師：“悲劇”就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。

上一節課我們已經初步感受到幽徑的美麗，接下來我們進一步說說幽徑之美。

活動一：復習舊課，說說美景。

師提示：用“幽徑真美，美就美在____________________”的形式，說說幽徑之美。

生自主思考、班級展示。

生1：幽徑真美，美就美在山上小花從春天一直開到秋末，過一陣換一個顏色。

生2：幽徑真美，美就美在山上夏天一團濃綠，人們仿佛在一片綠霧中穿行。

生3：幽徑真美，美就美在山上秋天別具一格的生機，紅楓、蒼松、翠柏相映成趣。

生4：幽徑真美，美就美在林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應答。

生5：幽徑真美，美就美在湖中夏天綠葉接天，紅荷映日，有一股無比強烈的生命力。

師：真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！

生6：幽徑真美，美就美在冬日山上松柏精神抖擻，綠色濃烈。

師：美在它強烈的生命力！

……

過渡：師：幽徑真美，同學們表達得也很美。但這美麗的幽徑上最美的是什么呢？

生齊說：是一株古藤蘿。

師：好，接下來我們共賞藤蘿之美。

活動二：精讀課文，賞析美景。

（1）師提示：找出文中描寫藤蘿之美的文字，賞析藤蘿之美；

（板書：藤蘿之美）

生：自主思考—組內交流—小組班級展示。

小組一展示：

生1：“它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云的氣概。”

生2：我覺得這一句寫出藤蘿的形狀，寫出它有氣勢的美。

生3：“然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內……”

生4：這里從嗅覺和聽覺的角度寫出藤蘿的幽香和美麗，藤蘿的香與美引來很多蜜蜂。

生5：“在一團團綠葉中……一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。”

生6：“綠葉、紫紅色的花、萬綠叢中一點紅”從色彩的角度寫出藤蘿之美。

師：這一小組同學從不同角度賞析藤蘿之美，這樣的藤蘿有形有聲有色，可觀可聞可嗅。

還有小組補充嗎？

小組二展示：

生1：“……一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外……”

生2：這里運用比喻的修辭，寫出藤蘿的干剛勁有力。

生3：“它在這里已經呆了兩三百年，同他所依附的大樹一向和睦相處。……以自己的花朵為人間增添美麗。

生4：藤蘿很善良，奉獻著自己的美麗。

師：哦，原來藤蘿外在美，內在更美啊！

（2）師：藤蘿之美，帶給作者怎樣的感受？可見作者對藤蘿懷有怎樣的感情？

生自主思考、班級展示。

生1：直到此時，我才清晰地……，顧而樂之了。

師：還有嗎？其他學生補充。

生2：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

師：由此可見，作者對藤蘿的感情是怎樣的？

生3：喜愛。

師：好，美文需要美讀。接下來，我們就帶著對藤蘿的喜愛之情，讀出藤蘿之美。

（3）小組朗讀PK，讀出美感與感情。

學生小組討論朗讀要點，嘗試合作朗讀。

小組一：

生1：“它既無棚，也無架……盤曲而上，大有直上青云氣概”，“盤曲而上，大有直上青云氣概”要讀出氣勢，“直上青云氣概”重復兩次，從而體現藤蘿的氣勢美。

生2：“綠葉”“紫紅色”“萬綠叢中一點紅”等詞必須重讀，體現出藤蘿的色彩美。

生3：……我們小組首先嘗試一下。

小組一齊讀。

小組二：剛才小組分析得好，但美感讀得不夠，我們來挑戰他們，把美感和喜愛之情讀得更濃烈些。

小組二齊讀。

過渡：師：同學們都讀得很有感情，很美。這么美麗的紫藤蘿按理我們應該尊重它、呵護它，但它卻逃不了悲劇的命運，接下來同學們找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段，畫出你認為最能表現其被毀后慘狀的語句，品讀、賞析。

總結：就是這么一株美得有神韻、美得有內涵的古藤蘿被毀了，美的毀滅就是悲劇。（板書：悲劇）悲劇沒有人愿意它發生，愿意看到它，但悲劇的意義在于它給人以啟迪，給人以警醒。是誰釀造了悲劇？帶給作者怎樣的震撼？帶給我們怎樣的思索？我們下節課再探討。

反思：美文需要美讀，作為一篇散文，寫藤蘿被毀的悲劇，只有去充分品讀有關藤蘿之美和藤蘿之死的文字，兩相對照，才能讓學生在品讀中自然去感悟悲劇的魅力、悲劇的力量。所以本課的重點不僅在賞析，更是在誦讀。活動一：復習舊課，說說美景，為賞讀藤蘿之美、感悟藤蘿悲劇作鋪墊；活動二、活動三都是先賞析，再誦讀。有了精確的賞析，才能對文本有較深刻的理解，誦讀才能有進一步升華。那樣才能讀出魅力，讀出味道。

本堂課在誦讀上形式比較豐富，邊讀邊賞、合作朗讀、小組PK、個人朗讀、教師范讀，這樣才能讀出內涵、讀出魅力，讓“讀”領風騷！

（作者單位 江蘇省如皋市郭園初中）