初中歷史課堂教學中的情感教育

王正濤

摘要：歷史課是中學眾多學科中最有利于對學生進行情感教育的課程。本文闡述了什么是歷史課情感教學，對如何在初中歷史教學中加強情感教學提出了幾點建議。期望對改進初中歷史課堂教學以有益的啟示。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 情感教育

初中歷史教學過程中，歷史教材中的典型事例使學生內心產生深刻的變化，學生思維逐步成熟，意識形態逐漸確立，學生能根據這些歷史人物和事件去完善自己的道德感、美感和榮譽感。這從根本上，促進了學生心理健康的發展，對構建和諧的社會有著積極的潛在價值。于此同時，歷史材料中有著豐富的情感因素，這為教師實施情感教育提供了大量的素材。因此，通過初中歷史教學，是培養學生情感意識的重要途徑之一。

一、什么是歷史課情感教學

首先來理解一下什么是情感教學。所謂“情感教學”，涉及到兩方面的“情感”，一方面是教師在傳授理論知識時，充分利用各種情感因素的促進作用，在僵硬的知識中融入自己的情感，用情感引起學生的心理共鳴，有助于知識的吸收，從而使教學成果得到合理的優化；另一方面，學生接受了知識，會引起自身的情感共鳴，日積月累對于不同的事件會培養不同的合理的感情傾向，形成大眾意義上的情感品質，使學生的身心健康得到正常的發展，人格得到逐漸的健全。將情感教學的理念遷移到歷史課中，就是歷史課情感教學。

歷史學科是一門人文學科，它的視點投在人的內心情感與精神的世界，可以引起學生情感的共鳴。歷史課堂的情感教學首先體現在有充足的教學內容可以發揮；歷史學科涉及的范圍很廣，有對歷史事件的回顧、對歷史人物的評價，歷史規律的總結等，這些方面都能引起學生的好惡感受，都能影響學生的感情和道德品質；第二，初中歷史課程標準的要求符合情感教學的理念；它規定學生通過歷史課的學習，了解國情，對祖國的歷史和文化產生強烈的認同感，繼而形成對國家民族的使命感和責任感，逐步健全人格；還要求關注當今的國際形式和全球性的問題，比如和平與發展的時代主題，倡導人與自然和諧共處的環保觀念等；歷史學科是一個承前啟后的學科，情感教學的標準主要以這些考查內容為評價的標準；此外，將情感因素融入教學之中，能夠使課堂更具人性化，形式方法也較靈活。

二、初中歷史教學中對學生情感的培養策略

1.構建和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂關系的基礎，也是情感目標在初中歷史教學中得以實現的前提條件。在初中歷史課堂教學中，學生對教師的學識、水平、方法、為人處世，甚至對一些問題的看法，都會進行各種各樣的評價，做出各種不同的反映。有的是積極的，有的是消極的。有的學生會把這種反映帶到課堂上。對老師有好感就學，而且表現出濃厚的興趣，學習歷史的積極性也高，對歷史老師也特別崇拜，這樣師生關系也就平等融洽。對老師有惡感就不學，學習歷史的興趣也就無從談起。教師要了解每一位學生的心理特征和志向要求，特別是那些對自己有看法的學生，一定要加強與他們的交流與溝通，談一談彼此對對方的看法，開誠布公。必要時，可以請班主任或家長做工作，形成平等、和諧的師生關系，開展有效課堂教學。如果學生感到老師關愛自己便會產生健康的情緒，形成和諧的師生關系，從而更加有利于情感目標在初中歷史課堂教學中的實現。

2.開發情感教育資源

首先是歷史音像資料。包括歷史影片、歷史音樂、歷史地圖、歷史圖片等。如文獻紀錄片一般能夠起到再現歷史及相關歷史人物，講述重大的歷史事件的作用，并且紀錄片里都有豐富的情感素材，可以起到激發學生歷史情感與思維能力。歷史教師在教學過程中要善于運用這些音像資料，挖掘其中的情感素材。其次是各類歷史遺跡，比如各類博物館和紀念館等。這些歷史遺跡蘊涵著豐富歷史內容，是歷史人物品質的展示，是重大歷史事件的記述，對學生來說是直觀的情感體驗。

3.運用多媒體進行教學，激起學生的情感教育

優化教學內容是全面實施情感教育的基礎，提高教學質量與教學手段和教學方式緊密相聯。因此，要優化教學過程，轉變學生學習的方式，打破傳統的教學模式，借助現代化的教學手段進行教學。加強師生的情感交流，培養學生學習歷史的興趣，使學生在學習歷史知識的過程中得到更多的情感體驗，促進學生的情感發展，如講“九 一八”事變，可以先讓學生聽《松花江上》的歌曲，讓學生通過聆聽激昂而悲哀的音樂、憂傷而充滿怒火的歌詞，達到一種情感震撼的效果；講《最可愛的人》這一課時，先聽《中國人民志愿軍戰歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學生帶入意境，讓學生知道中國人民志愿軍是“最可愛的人”，他們是抗美援朝保家衛國的戰斗英雄。培養學生的愛心、民族責任感，使學生增長了知識，陶冶了情操，從而提高了教學效果。在學習紅軍長征時，運用多媒體進行教學，為學生播放《萬水千山》，讓學生通過影片了解紅軍面對國民黨的圍剿，為了保存實力而進行的艱難跋涉，了解長征中的紅軍面對敵人的圍追堵截、惡劣環境、物資缺乏、饑餓寒冷時的革命樂觀主義精神。引導學生樂觀地面對生活，提高學生抗擊生活挫折的能力，在學習中做到以苦為樂。

4.應用科學的評價手段進行情感教育

初中歷史課堂教學中情感目標的實現，評價起著不可低估的作用。教師通過對學生的評價，能夠把教師的情感自覺或不自覺傳遞給學生。如果學生得到老師的正面評價，他會感到成功的自豪，學習興趣和積極性也就會隨之提高，情感也就會得到升華。反之，則會產生消極的影響，那些對歷史不感興趣的學生就會信心不足，產生自卑。所以，教師要根據實際情況因材施教，靈活運用多種評價機制。教師要善于有效運用評價方法，捕捉學生光輝的一面，使每一個學生都在輕松的氛圍中學習。科學、靈活的評價手段無疑對學生情感的培養有著積極的作用。

總之，從人本主義教育觀來看，我們的教育必須“一切為了學生，為了學生的一切”，脫離了情感的智慧是空虛的，為了人格的健全發展，認知學習必須同情感、價值觀相結合。我們只有通過人文知識的教育和引導，在歷史課堂教學中認真貫徹情感教育，才能有利于培養學生的民族自尊心和自信心，才能有利于引導學生逐步形成崇尚科學的意識，確立求真的創新態度。也只有這樣，才能真正體現“以史為鑒”、“學史明智”的教學宗旨。

參考文獻：

[1]孫繼東.淺談初中歷史教學的情感教育[J].教育觀察，2010（6）.

[2]范守鳳.淺談初中歷史課堂教學中的情感教育[J].新課程：教研版，2010（3）.