初探初中美術教學的有效途徑

鄭成君

摘要：美術教學在提高人的美術素養以及完善人的素質方面具有獨特的作用。初中階段的學生正處于審美意識的形成時期，是進行審美教育的關鍵時期。因此，美術教學必須通過改革來提高教學的有效性。本文從新課程理念的角度來探討如何提高美術教學的有效性。

關鍵詞：美術教學 有效性 策略

隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學已經成為所有學科教師一直探討的話題。作為初中美術教師的我一直走在改革的前沿，苦苦冥思著，尋找著最佳的教學方法來提高初中美術課堂教學的有效性。筆者從以下幾個方面進行了一些研究，以便于同仁們商榷。

一、激發學生的學習興趣

單調的教學手段、落后的教學方法很難吸引學生的注意力，再加之學生處于中考的壓力之下，很難對美術學科產生興趣，這也是造成美術教學質量不高的原因之一。因此，作為一名美術教師，一定要想辦法提高學生的學習興趣。美術學科是一門實踐性很強的學科，因此，教師可以利用美術學科的這一學科特點，多讓學生參與動手實踐活動。例如，我在上到關于印版畫的內容時，在介紹了印版畫相關的知識以后，就邀請學生到講臺上跟我合作完成對于印版畫的制作，接著，我再把學生分成幾個小組，讓他們互相合作完成教學任務。這種強調學生動手能力的教學活動對于學生來說是非常具有吸引力的。當然，很多教師可能會擔心這種強調學生活動的教學模式不利于教師對于課堂的掌控，這的確也是一個問題。因此，教師在開展美術實踐活動的時候一定要充分發揮教師的作用，努力控制好課堂秩序，以便保證課堂教學工作能夠朝著正常的軌道進行。

二、營造輕松愉悅的情境

課堂教學中如果僅是老師一個人的說教，學生被動地聽，這樣的課堂，教學效益低下，也必然不能吸引學生的注意。我們廣大美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓學生熱愛上美術課，樂于接受美術知識，主動接納美的熏陶。教師在教學中，要鼓勵學生用一雙發現美的眼睛，去留心生活，去仔細觀察生活，用自己的大腦思考，用自己的雙手去裝扮生活。此外，教師親切的微笑，適當的點撥啟發，都能使學生受到感染，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

三、分層布置作業，培養學生的創新能力

要激發學生的創造潛能，布置的作業就要盡可能地適應各個層次的學生，讓每個層次的學生都根據自己的能力選擇能夠完成的作業而不感到艱難，使每個學生的創造潛能得到充分發揮。如在七年級《民間美術的色彩搭配》一課作業中，我按三個層次讓學生自由選擇完成作業：a.完全照教材上臨摹；b.臨摹外形，自己可以重新設計顏色；c.創作。這樣，不僅使每位學生都充滿自信，順利完成學習任務，同時使學生的表現能力、創新能力也得到了培養。所謂“教無定法”，只要我們用心研究教法、教材、學生和課堂，就一定能大幅度提高教學效果，進行有效教學。

四、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學質量

隨之計算機多媒體電教手段在教學中應用日益廣泛，它集文字、圖形、圖像、視頻等多種媒體于一體，具有吸引力、滲透力、表現力、動感性強的特點，現在開發的許多教學軟件，將特技效果和藝術手法的很好運用，既有知識性，又有趣味性，為學生提供了更加豐富的感知和新穎的學習形式，使學生的學習變得輕松愉快，豐富多彩，充分調動了他們的好奇心和求知欲。

完成相同的教學任務，采用多媒體輔助教學，要比傳統教學手段教學節省時間。電教媒體信息量大，信息搜索、顯示、轉換、傳播方便快捷，效率高，從而縮短教學時間，也就能提高教學效率，同時克服了傳統教學手段單一，蒼白無力的缺點，通過事物的形、聲色、變化和發展獲取知識，使課堂教學豐富多彩，充滿活力，有利于學生智力開發和能力培養，達到提高課堂教學效果的目的。利用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，但其并非萬能的，必須與傳統教學手段相互柔和、渾然一體，共同傳遞教學信息，優化課堂教學，完成特定教學任務。

五、注重學生作品講評

在教學中，學生作品的講評也是一個重要的環節。學生學的不是專業美術，而是生活美術，它所包含的內容應該有利于學生未來生活和身心發展，教師過多地關注學生的知識技能，很容易導致學生單調乏味地學習美術，學生的作品缺乏應有的生活情感。同時，教師的講評是會直接地影響學生的審美理念的，教師應在充分尊重學生勞動的基礎上，從激發學生的創造思維出發進行評價。藝術的發展是一個不斷推陳出新的過程，繼承是手段，創新才是目的。教師在評價學生作品時，一定要找出學生作品中的創造性和閃光點，給予表揚和肯定，從而激發學生對生活的思考，挖掘學生自身的潛能，將自己的情感融入作品之中。這樣，不僅能增強學生的自信，完善學生的人格，還能培養學生的個性。

六、通過學生有效參與學習和實踐，達成有效教學

有效學習的關鍵是將書本知識消化吸收，并與自身知識系統有機結合的建構性內化過程。這除了需要教師創設有利于學習的情境、找準學生學習起點、優化教學方法，以最大限度保證教學有效外，還需要為學生提供充分的練習和實踐機會。學生只有通過一定時間的練習和實踐，才能真正實現知識內化。因此，教師必須控制好講授時間，做到精講點撥、學生多練，留給學生充分思考練習實踐的時間。學生是有個體差異的，他們學習的速度和效率不同，學習遇阻的“點”也不同，教師要分層次布置練習以滿足不同學生的學習需要，讓優等生“跳一跳”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。同時，對學生學習中出現的困難和問題要及時給以幫助和指導，減輕學生學習心理壓力，并照顧好學困生，讓每一個學生在原有基礎上都有所進步。

總之，課堂教學是一門藝術性很深的學問，我們廣大美術老師應該真正本著“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”的理念，不斷設計各種適合學生需求的課堂教學，提高課堂教學的實效性，為學生的全面發展作出自己的貢獻。

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