印度高中的課程設置及其啟示

顧靜

為了滿足不同學生的需要和興趣，發揮學生的天賦和資質，印度先后在1986年的《國家教育政策》、2000年的《學校教育全國課程框架》、2005年的《國家課程框架》中對高中課程進行全面改革，要求中等教育階段改革的重點是進行普通教育與職業教育分流，規定前10年為普通教育，高中2年為專業教育和職業教育；將高中課程分為學術組與職業組兩部分，供學生挑選，在普通教育課程中也要有使學生了解生產勞動與生活技能的課程，在高級中學實行中等教育職業化。

一、印度高中課程設置的改革

1.學術性課程

學術型課程包括基礎課程、選修課程和前沿課程。其中，課程的重心在于學習而不在于教授，通過分組討論、個別指導、實驗室工作、設計作業、家庭學習等形式提高學生的自學能力和解決問題的能力。其主要目標是讓學生了解不同學科的高層次知識；使學生掌握不同學科收集和處理數據資料的方法，并在這一過程中提高判斷力和洞察力；提高學生解決問題的能力和創新能力；正確應對科學、技術、信息給社會帶來的變革和挑戰；幫助學生了解自己的興趣和天賦，以此來選擇未來的職業。

2.職業型課程

印度1986年《國家教育政策》提出，到1995年職業型課程要占到高中課程的25%。但是到2000年印度職業型課程只占高中課程的5%。在職業教育的職業型課程設置方面，其培養目標主要側重于大職業教育、培養學生卓越的品質，注重增強學校和工廠之間的內在知識聯系。……